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Evaluation UE 11.2 : Calcul Différentiel, Intégral et Stochastique.
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Si
vous avez fait partie du "groupe 1" de TD et tutorat en Maths 2 : vous
avez trouvé la constitution de ce groupe plus homogène profitable.
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Si vous avez fait partie du "groupe 1" de TD et tutorat en Maths 2 : vous avez trouvé la constitution de ce groupe plus homogène profitable.
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Projets
numériques : compte tenu du travail nécessaire, il vous semble légitime
de valoriser les projets numériques à hauteur de 50% de la note finale
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Projets numériques : compte tenu du travail nécessaire, il vous semble légitime de valoriser les projets numériques à hauteur de 50% de la note finale
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Projets numériques : vous avez trouvé utile la programmation de sessions où des enseignants pouvaient vous assister.
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Projets numériques : vous avez trouvé utile la programmation de sessions où des enseignants pouvaient vous assister.
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Explicitation
des acquis d'apprentissage : vous avez trouvé utiles les sections
"objectifs" que comportaient certains chapitres (Calcul Intégral 4,
Equations différentielles 1 et 2).
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Explicitation des acquis d'apprentissage : vous avez trouvé utiles les sections "objectifs" que comportaient certains chapitres (Calcul Intégral 4, Equations différentielles 1 et 2).
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Les petits exercices insérés au fil du cours (comme dans Calcul Intégral 4 et 5) vous ont été utiles
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Le volet X de l'enseignement vous a semblé utile / pertinent / intéressant
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Le volet X de l'enseignement vous a semblé utile / pertinent / intéressant
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Vous avez assisté aux cours magistraux
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Vous avez assisté aux cours magistraux
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En général, vous avez apprécié l'exposé ?
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En général, vous avez apprécié l'exposé ?
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Plutôt oui
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Vous êtes satisfait des travaux dirigés
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Vous êtes satisfait des tutorats (si vous y avez participé)
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Vous êtes satisfait du projets numérique "Equations différentielles"
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Vous êtes satisfait des enseignants qui vous ont encadré (travaux dirigés, tutorats, projets numériques)
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Les supports de cours (chapitres de cours, notebooks) vous ont donné satisfaction
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Combien de temps AU TOTAL estimez-vous avoir travaillé sur cet enseignement (amphi et td inclus) en heures ?
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En particulier, combien d'heures de travail aurez-vous consacré aux projets numériques ?
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En particulier, combien d'heures de travail aurez-vous consacré aux projets numériques ?
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Et spécifiquement à la préparation des oraux ?
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Et spécifiquement à la préparation des oraux ?
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Globalement, cet enseignement vous a paru
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114
101
2
109
Filière d'origine53 responses
Commentaires2 responses
C’était plutôt mieux
MP non étoilée
Si
vous avez fait partie du "groupe 1" de TD et tutorat en Maths 2 : vous
avez trouvé la constitution de ce groupe plus homogène profitable.9 responses
Commentaires5 responses
La reprise du cours était assez agréable. Le problème était que pour pouvoir avoir des exercices corrigés, il fallait rester à la deuxième partie de tutorat, ce qui, si on devait mettre un rdv pour un projet (par exemple le projet EC), il arrivait souvent que on rate cette partie importante.
J’ai eu parfois l’impression qu’on nous prenait pour des idiots (15 min pour faire le pfd d’un système masse-ressort sans frottements...). En réalité j’ai trouvé que l’utilité des TDs variait beaucoup en fonction du chargé de TD et de sa manière d’expliquer.
pas dans ce groupe
C'était une superbe idée ! Les professeurs se sont adaptés et ont vraiment pris en compte les difficultés que nous pouvions avoir.
Très bien sauf les fois où l’enseignant prévu normalement n’était pas là et que la PC était assuré par un autre prof
Projets
numériques : compte tenu du travail nécessaire, il vous semble légitime
de valoriser les projets numériques à hauteur de 50% de la note finale53 responses
Commentaires13 responses
La plupart des projets numériques demandent bcp de temps à faire(de manière correcte), c'est donc important de le mettre en avant ce travail
La partie mathématiques de ces projets est trop restreinte par rapport à la partie informatique pour justifier ce 50/50
Merci d’avoir adapté le barème en ce sens !
Pour le coup, le premier projet numérique d'équadiff était court, et le projet de proba semble faisable en quelques heures de travail, ce qui est nettement moins long qu'au premier semstre.
Je trouve que du point de vue temps accorder ils semblent noral qu'ils soient valorisés à hauteur de 50 % cependant au vue de la partie du cours abordé 50 % me semble un peu élevé.
Nous n'avons pas encore réalisé la partie code du 2e projet. Le premier projet du 2nd semestre nous a pris beaucoup moins de temps que le tout premier de l'année (nous nous sommes aussi méfiés cette 2e fois). Néanmoins, tout projet numérique demande un investissement et une autonomie (débuggage, utilisation de git...) qu'il me semble bien de valoriser (ce qui permet d'évaluer aussi une forme de travail continu), par rapport à l'aléa de l'oral.
l'aspect numérique est un peu plus restreint que l'étendue des connaissances acquise, je trouve que le projet numérique devrait plutôt compter pour 1/3
Les projets numériques de janvier se sont superposés à une surchage de travail... Le fait qu'il y ait 2 projets demande un investissement considérable ! Janvier fut un mois très mal géré dans l'ensemble Un deuxième projet numérique est de trop je pense (et même si pour les professeurs il est "simple et court" pour nous, cela nous demande beauuucoup de temps ! Et les sujets sont durs voire trop durs (je suis incapable de les faire seule) mais c'est peut-être fait exprès)
Ils étaient beaucoup plus courts à faire que pour math 1
Personnellement ça ne m'arrange pas
Je pense que les partiels devraient constituer une part plus importante de l'évaluation que des projets "maison"
Les projets numériques ont demandé (et vont encore demander pour celui de proba) beaucoup de temps. Je ne trouve pas très honnête de nous annoncer que les projets sont faisables en 3h (comme ce qu'on nous a dit pour celui de proba), pendant la séance de tutorat associée, alors qu'on sait pertinemment que le simple fait de devoir écrire les résultats (sans les chercher) en Latex sur Jupyter nous prendra au moins ce temps là, et en général beaucoup plus car nous n'avons jamais eu de cours de Latex. Il faut reconnaître que l'apprentissage de ce langage, que nous faisons aussi sur notre temps libre, prend beaucoup de temps et fait partie des projets.
Même s'ils sont parfois un peu chronophages, les projets numériques requièrent seulement une compréhension partielle d'une petite partie du cours de maths. Cela me paraît injustifié de leur attribuer une part si importante de l'enseignement de maths
Projets numériques : vous avez trouvé utile la programmation de sessions où des enseignants pouvaient vous assister.53 responses
Commentaires20 responses
Ces sessions ont été le principal moment d'échange possible avec les enseignants à ce propos, cependant en ce qui concerne la dernière séance sur le sujet probas, celle-ci est venue trop tôt, dans une période trop chargée, ce qui ne m'a pas permis de la préparer suffisamment au préalable.
Le seul problème était que les projets numériques sont souvent très long, et on a svt que effleuré le problème en tutorat (surtout le projet proba, en 3h on a seulement fait la partie théorique).
Ces sessions permettaient de bien avancer et de ne plus avoir à y dédier trop de temps de notre côté.
la présence des enseignants est surtout utile quand on a déjà commencé le projet, pour le projet d'équa diff la date tombait bien parce qu'on avait eu le temps d'y réfléchir
Les sessions étaient très utiles, surtout si on avait déjà commencé à travailler au projet par nous memes.
J'aurais eu bien du mal sans ces séances de tutorat.
Surtout du fait que les problèmes étaient parfois approximativement posé, je pense au Projet 2 où les noms des variables n'étaient indiqués nul part et où le point de vue de quelqu'un qui connait le problème est nécessaire !
Enseignants attentifs et qui débloquent. Ces séances nous permettent de vraiment nous lancer dans le projet (placées une grosse semaine avant la date du rendu, c'était très bien) tout en sachant qu'on peut se faire aider constructivement. Emulation aussi du fait d'être nombreux dans une salle à coder.
Ces créneaux nous permettent de réserver ce temps au projet numérique
c'est bien de pouvoir être aidé par des enseignants, mais on était trop nombreux au même endroit, pour trop peu d'enseignants, c'est donc difficile de profiter de leur présence.
salle bruyante, il aurait mieux fallu des petits groupes. De plus, une séance de tutorat a été conservé alors que le projet a été décalé et que nous étions en période de partiel....c'était assez inutile
C'était vraiment bien d'avoir un créneau pour faire et d'avoir des profs pour nous aider
Ces sessions étaient très utiles car elles permettait de clarifier certains points du sujet et du cours et même de valider certaines démonstrations dont je n'étais pas sûr
Malheureusement pas assez d'enseignants pour tous les groupes, mais difficile de résoudre un tel problème ...
Sans créneau ni salle réservés, il aurait été plus compliqué de se retrouver pour travailler sur le projet
Peut être plus de précision, parfois on ne sait pas exactement ce qui est attendu
Je pense que les séances étaient adaptées car ce qui était demandé était quand même assez complexes, surtout pour les questions mathématiques
Il était utile d'avoir une séance dédiée et de pouvoir discuter avec des professeurs encadrants
Extrêmement utile, avec des aides très bien dosées en général.
Sauf celle pour Proba V parce qu'on savait que le projet avait été décalé (donc je n'y suis pas allé pour travailler autre chose), les deux premières séances (celle pour le premier projet Math-Info et celle pour Equa Diff 2) étaient d'une très grande utilité
Explicitation
des acquis d'apprentissage : vous avez trouvé utiles les sections
"objectifs" que comportaient certains chapitres (Calcul Intégral 4,
Equations différentielles 1 et 2).53 responses
Commentaires15 responses
Ce qui était surtout utile était ce qui était dans calcul intégral IV, avec ce que qui était basique comme connaissance, et ce qui était plus avancée (ave cle code des "points")
Ça m’a beaucoup aidé à réviser, j’aurais bien aimé qu’il y en ait à tous les chapitres. En revanche, quand le cours était dur comme Calcul Intégral 4, j’ai trouvé ça moins utile (puisque dans tous les cas je ne comprenais pas)
ça facilite les révisions et l'assimilation (grâce aux indications première lecture/seconde lecture)
J'ai même regretté l'absence de ces sections dans les autres chapitres.
Oui à déployer plus généralement
Ces parties "Objectifs" étaient vraiment très très bien ! Pour avoir une idée du contenu du cours avant sa lecture, pour s'y référer pendant le premier apprentissage, pour retrouver rapidement le contenu de théorèmes, savoir si on a compris et acquis ce qu'il fallait d'essentiel/d'important/de secondaire dans le cours concerné. J'ai beaucoup apprécié la hiérarchisation des objectifs aussi "en première lecture", "en 2e lecture".
C'est beaucoup mieux de clarifier les objectifs et les méthodes. A systématiser !
Ca cible bien ce qu'il faut savoir et ce qui est moins important, il faut continuer si possible!
Cela permettait de mieux identifier les parties essentielles du cours de celles optionnelles
Il faudrait répéter de façon claire et visible les "notes" de chaque paragraphe en terme d'importance à côté de son titre au sein du cours, et pas seulement dans l'introduction.
Il aurait fallu faire la même chose à tous les chapitres...
Cela permet de se repérer plus facilement dans le cours
Cela guide la lecture du cours, on n'a beaucoup moins l'impression de lire des propositions qui succèdent sans qu'on comprenne pourquoi.
J'ai trouvé cela très utile de préciser les concepts essentiels du chapitre, mais aussi d'afficher le contenu hors programme
Sur Equa Diff 1 par exemple, la liste des attentes en première lecture permettait de définir très clairement ce qu'il fallait travailler et retenir du poly. Ces "objectifs" sont une super idée que j'espère voir a deuxième semestre, ou, à défaut, que les futurs P20 verront dans tous leurs poly.
Les petits exercices insérés au fil du cours (comme dans Calcul Intégral 4 et 5) vous ont été utiles53 responses
Commentaires27 responses
Il aurait juste été apprécié d'avoir une petite correction (à la rigueur sur feuille annexe), car souvent je pensais à des solutions, mais je ne savais pas trop si elles étaient "légitime".
ils ne sont pas suffisamment corrigés alors que pour les gens en difficulté c'est vraiment important de commencer par là
Sans les corrections je ne vois pas d’utilité.
ça permet vraiment de s'approprier le cours et de bien le comprendre, c'était parfait
ces exercices permettaient de traiter les notions de base, mais j'aurais apprécié qu'ils soient eux aussi corrigés (meme de manière très succincte ).
Si j'avais investi plus de temps et d'energie ils l'auraient sans doute été
Pour les petits exercices, je trouve qu'il manquait une correction (ou du moins des éléments de réponse).
Une phrase d'indice serait bienvenu , rien que pour savoir si ce qu'on propose tient la route
Pour appliquer directement les notions tout juste définies, se poser des questions, s'entraîner sur des petits exercices plus faciles que ceux en fin de chapitre, se donner confiance...
Avec des corrections en fin de poly à chaque fois ce serait mieux.
Je pense que ces exercices sont super, mais sans les corrections c'est un peu dur de s'entraîner dessus.
ça permet de s'approprier ces notions très abstraites. Indispensable.
Il n'y avait pas de corrections donc je n'y ai pas réfléchi
Ce n'était pas bête dans l'ensemble mais sans correction ces exercices ne m'ont pas servi..... Avoir toute une partie exo à la fin du poly rend le tout bien organisé ! En somme mon avis est partagé... mais vive les corrections :D
très bien pour tester ses compétences (un petit élément de correction serait bienvenu !)
Ca permet de mieux apprendre et comprendre le cours
C’est la pire chose, j’ai été complètement paniqué en voyant qu’il n’y avait pas de correction: ils sont tellement simple qu’ils n’en ont pas besoin? Super quand on ne sait en faire aucun dès le premier...
Ces petits exercices sont très intéressants et passionnants à rechercher, il faudrait juste ajouter les corrigés
Cependant, j'aurais apprécié avoir une correction notamment pour valider mes réponses et quelques fois pour me débloquer
Je trouvais ça dommage de ne pas pouvoir trouver de corriger : l'idée aurait été de se familiariser avec les notions et méthodes de base, mais du coup sans moyen de vérification j'ai trouvé ça un peu inutile si pas fait en classe.
On a pas les corrections
pas de corrigés mais l'idée est bonne
Ils auraient été vraiment utiles s’ils avaient vraiment été corrigéss
Utile pour tester sa compréhension tout de suite après avoir lu le cours
Le fait qu'ils ne soient pas corrigés ne les a pas rendus très utilisables.
Peut-être serait-il utile de rendre disponible la correction (pas nécessairement sur le polycopié de cours) pour s'assurer de la bonne compréhension surtout au début d'un chapitre
Ce serait bien d’avoir les corrections de ces exercices
Idée très pertinente, avec un bémol : nous n'en avons pas les corrections. Je ne pense pas qu'il faille les mettre sur le poly parce que cela serait contre productif (on irait chercher la solution sans essayer) mais les mettre sur git/discourse serait un plus.
Le volet X de l'enseignement vous a semblé utile / pertinent / intéressant
Commentaires18 responses
La partie calcul intégral devenait un peu trop "théorique" à mon gout, et tout ce qui était mesure signé et mesure dérivé n'a presque pas été en mentionné en amphi ou petite classe.
Je n’ai pas compris grand chose à Calcul Intégral 4,5 et Proba 5 (meme après les amphis et les TDs)
Intégrale V était très abscons et difficile à assimiler, et je n'ai pas vraiment compris à quoi ça servait... en revanche on voyait bien l'intérêt des équa diff et des probas
Dans tout les cas, on nous montre les applications de ces domaines en informatique, et ça motive.
Ça reste à nuancer : calcul intégral V et probabilités V étaient moins intéressants
Je préfère tout ce qui est calculatoire par rapport au raisonnement où je suis perdue (du type ensemble, corps, anneaux, tribus).
Equations différentielle : J'ai bien aimé EquaDiff1, par contre EquaDiff2 est vraiment horrible et si je ne suis pas amené à en avoir le besoin, il restera comme de la culture et pas trop un acquis, cela ne développe pas de compétences particulières... J'aurai peut-être préféré un chapitre de Calcul diff supplémentaire, où il me semble que nous n'avons vu réellement que les bases. J'ai le souvenir en prépa d'avoir éffleuré plus de domaines que nous n'avons pas creusé ici, ça restera ma déception.
Calcul intégral : Bien aimé Lebesgue car c'est pour moi une des premières partie où il faut faire preuve d'un peu de subtilité et de compréhension réelle de ce qu'il se passe ( construction de l'intégrale) et c'est un peu moins bourrin que HK, donc j'ai trouvé ça plus intéressant, après je pense que nous l'avons un peu survolé, surtout pour ce qui est des mesures produit que nous n'avons presue pas abordé, je comprends en gros ce qui se passe mais de là à creuser...
Probabilités : Cours assez fourni et qui se décline comme une suite d'outil, j'ai bien aimé la reprise après l'introduction de la notion d'intégrale de Lebesgue. Après pas le plus passionant car cela semble très intuitif, même si cela ne l'est parfois pas. Un peu plsu d'application seraient bienvenues carj'ai bien aimé les TDS.
Les chapitres d'équa diff étaient en lien avec le cours de physique statistique étudié au même moment, ce qui leur donnait une dimension supplémentaire enrichissante. Très bien.
Idem pour les probas, et il y a eu des échos aux probas conditionnelles dans la plupart des conférences d'EC qui présentaient rapidement des modèles d'étude météorologique ou de scénarios climatiques futurs.
Autant les maths entre sept et déc ne m'avaient pas intéressée (je n'ai par exemple malheureusement toujours pas compris pourquoi on a étudié l'intégrale de HK alors qu'on introduit celle de Lebesgue après), mais là beaucoup plus et j'ai aimé travailler les cours, assez variés et bien illustrés avec des projets numériques !
j'ai trouvé ça très intéressant, même si parfois très abstrait et difficile.
bien, mieux que la partie 1 (calcul diff horrible)
le calcul intégral sert (selon moi) à introduire les autres chapitres, et il faut peut être aller plus vite dessus, car c'est répétitif, et un peu longuet
Je trouve les maths que l'ont fait beaucoup trop théoriques, ce qui ne m'intéresse pas dans ma formation. Cela me conduit à laisser les maths de côté jusqu'à 4 jours avant l'examen puis tout oublier 2 jours après l'examen.
Très intéressé par les maths (donc avis biaisé)
Le calcul intégral m’a semblé inutilement compliqué
Calcul intégral: en soit très intéressant, j'ai pris beaucoup de plaisir à l'étudier, mais pour moi son apport dans le reste des domaines étudiés n'est pas clair. En probabilités par exemple, je ne me suis pas senti persuadé par l'opportunité d'utiliser l'intégration de Lebesgue pour attaquer des problèmes "concrets".
Les probabilités étaient intéressantes ! Pourquoi pas un peu plus de théorie mais bon c'est compréhensible d'aller vite vers des applications pratiques
Les thèmes que nous avons abordé me semblent plutôt utiles.
C'est un avis très personnel, j'ai beaucoup de mal à visualiser les probabilités. Ainsi, les thèmes abordés de convergence en loi etccc me semblent hors d'atteinte, tandis que je saisis bien mieux Calcul Intégral et Equations Différentiels, auxquels je suis donc bien plus réceptif
Vous avez assisté aux cours magistraux
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je suis très rapidement en retard et je n'arrive pas à suivre
J'ai assistés à tout les amphis possibles, mais les grèves et les décalages de trains n'ont pas aidé.
Je suis allée à tous les calculs intégral et équations différentielles mais à un seul probabilités
Je préférais travailler le poly par moi-même de façon posée car je trouve qu'en amphi, aborder la quasi intégralité du poly laisse très peu de temps pour comprendre les notions.
Oui dés que j'ai pu, pas facile avec les grèves et les projets autour
J'avais assisté à tous les amphis sauf 1 en Maths 1 et j'avais eu du mal à l'examen. Pour Maths 2 je n'ai assisté à aucun amphi, j'ai plutôt lu mes cours seule en 3-4h à la place et en faisant mes fiches directement ce qui m'a permis de mieux comprendre (alors qu'en amphi les nouvelles notions se succèdent trop vite) et de prendre le temps de faire directement mes fiches pour les TDs qui suivent rapidement après les amphis, et enfin de réfléchir aux petits exercices. C'est un rythme qui m'a permis plus d'efficacité, moins de frustration du fait d'être parfois un peu perdue et j'ai beaucoup mieux réussi à l'examen.
jamais en proba, toujours pour les autres
Les cours magistraux ne sont pas tous une présentation et une explication du poly (ce qui m'intéresse) mais bien souvent ils sont préparés en prenant pour compris/acquis le contenu du poly Ce deuxième cas ne m'est pas utile personnellement puisque je cherche à comprendre le cours point par point et non pas à avoir une vue globale
pas rentable en terme d'investissement temps/apprentissage. En 1h30 de mon côté, je peux voir bien plus de chose.
Vraiment j’y suis allé a presque tous au premier semestre mais c’était inutile donc j’ai pas reiteré
je bossais mieux les polys à la bibliothèque qu'en amphi
Je préfère travailler les cours par moi-même
Les polys sont très bien faits, pas besoin d'aller en amphi.
Je suis plus efficace quand je reprends le cours seule.
Ayant eu une mauvaise expérience au premier trimestre je n’y suis pas retournée
Utile pour comprendre le cours en direct
Les amphis me semblent de plus en plus utiles quand ils apportent une illustration des théorèmes et des propositions du poly. Car de toute façon, il est impossible d'apprendre tout le contenu en amphi et en si peu de temps.
Déjà évoqué pour la première partie du semestre, les poly sont trop ambitieux pour seulement 1h30 d'amphi chacun. Les poly ne sont pas ambitieux en tant que tels : les travailler seuls est tout à fait possible je pense. Mais en comprendre les enjeux en 1h30 d'amphi me semple compliqué étant donné que par essence, les amphi sont un cours dispensés globalement, qui ne s'adapte pas aux rythmes et aux questionnements individuels.
En général, vous avez apprécié l'exposé ?
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Equa diff : Le cours était très clair et abordé entièrement au cours de l'amphi, ce qui est très bien.
Calcul Intégral : La construction de l'intégrale via la théorie de la mesure était bien détaillée. Peut-être serait-il bon de traiter rapidement le cas de l'intégrale pour la mesure de comptage en amphi, car l'exemple est assez emblématique de l'intérêt de cette construction.
Probabilité : L'ensemble du polycopié a été vu en amphi, l'enseignant est agréable.
On va trop lentement et on fait que les propriétés ! C'est pas des maths intéressantes, il faut bosser les démos pour comprendre, et il faut que le prof les fasse au tableau detaillée pour qu'on les comprenne
Proba bien meilleur qu'au 1er trimestre, moins de lecture de poly et un cours plus interactif.
Aux extrêmes on trouve selon moi, le cours de CI et le cours de PROBA, CI reste très générique et veut nous faire nous représenter les choses comprendre l'esprit du cours deux défauts : 1 parfois c'est un peu important de mettre des calculs sur un phénomèe 2 on arrive souvent pas à la fin et aux parties les plsu subtiles. A la fin on retient l'esprit général mais de là à appliquer faut beaucoup bosser à la maison...
Au contraitre PROBA reste très proche des polys avantages : on peut pas dire qu'on ne l'avait pas vu , on appuie sur les spécificités. Inconvénients : difficile de prendre de la hauteur, et de voir l'articulation du cours de proba, pas hyper accrocheur.
Le "juste milieu", Equa diff , j'ai vraiment toruvé le cours très intéressant , bien équilibré en technique et vue globale, et tout avait été à la fin été traité, je ne regrette pas d'être venu en amphi. Après ce ne fut qu'un amphi je suis désolé je me répète mais equa diff 2 est tout de même un peu rasoir...
j'ai arrêté d'aller en amphi de proba car je n'étais pas satisfaite de l'exposé. Je travaillais le cours en autonomie.
J'avais le sentiment pour les probabilités d'avoir seulement eu droit à une relecture du poly sans réel apport
J'avoue que le cours EquaDiff 2 n'était pas mon préféré
Je trouve que les exposés se sont améliorés depuis le 1er trimestre
J'ai particulièrement apprécié les amphis d'equas diffs 1 et 2.
Je n'ai pas assisté à ceux de calcul intégral et probabilités.
Ma remarque précédente tient toujours, et elle relève plutôt d'une préférence personnelle : je travaille mieux les poly de mon côté, par moi même. En revanche les enseignants sont tous à fait intéressants
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J'étais dans le groupe 1 de soutien, et les PC que j'ai le plus appréciés étaient ceux de Equadiff I et 2 et Calcul intégral IV, car on avait un résumé clair et "simplifié" du cours, puis qq exos d'applications pour comprendre comment l'utilisé. Le PC de proba étaient surtout constitués d'exo, presque pas de résumé du cours, qui aurait été apprécié
Inutiles, on fait au max 2 exos en 1h30, enfin quand on fait des exos et qu'on nous parle pas de notre relation avec les maths. Manque d'exos d'application directe, après si on les retrouve dans le cours comme pour calcul intégral 4 c'est cool. D'ailleurs une correction de ces exos, pour vérifier la rédaction, serait chouette
il est super important que les profs fassent une correction rigoureuse des exo pour avoir une trace et poser des questions. Passer dans les rangs pour débloquer les élèves n'est pas adapté au groupe 1 où il y a beaucoup d'élèves en difficulté
Il y a une grande différence de niveau entre les différents TDs et chapitres, et aussi une différence dans les attentes de chaque chargé de TD
les TD de calcul intégral en particulier étaient très bien
Beaucoup plus adaptés que maths 1
Je pense que la formule des travaux dirigés est encore à affiner . En effet selon moi une heure et demi ce n'est pas beaucoup et ce n'est vraiment pas une utilisation efficace du temps, cela dépendait des chargés de TD auxquels j'ai eu affaire. mais par exemple des exercices qui auraient pu se retrouver dans les exercices intermédiaires du cours se retrouvaient en TD ce qui ralentissait la séance. D'un autre côté un débrief acquis à retenir, des techniques , une prise de hauteur serait souvent bienvenue , je m'explique :
Jusqu'ici je trouve que les chargés de Td auxquels j'ai eu affaire sont très proches de leurs exercices , car ceux -ci sont très guidés. Il me semble que le réel apport du chargé de TD réside dans la façon dont il peut nous transmettre sa vision de la notion, la façon dont l'envisager, et cela en posant des mots sur le phénomène ou en faisant des schémas en parallèle de la correction. Cela ne me poserait pas de problème que en TD , le chargé ne reste pas collé à son exercice, mais extraie le problème caché, et le résolve en suivant globalement la direction de l'exercice pour arriver au même point, tout en faisant des digressions ça et là sur les points importants. Cela va avec le fait que
1) personne ne préparera ses TDS
2) La connaissance approximative du cours ne permet pas de répondre en Live
3) De toute façon je préfère actuellement réviser sur les corrections que mes notes, donc je retire assez peu des TDS
4) Que je sois présent ou pas au Td tel qu'actuellement je réviserai autant pour essayer de saisir "the big picture" du cours
Après je conçois que cela demande plus de préparation et une bonne connaissance de la petite classe pour savoir comment rythmer et s'adapter, et que ce ne soit que mon avis et ma façon dont j'envisage l'apprentissage.
Bons enseignants. Parfois tout n'est pas très clair, ou on s'emmêle un peu. Ceux que j'ai préférés étaient ceux qui notaient tout au tableau, rapidement mais de façon détaillée pour pas nous ennuyer mais pas nous perdre non plus et permettre à tout le monde de suivre.
parfois un peu trop dirigés… les méthodes données sont claires, mais j'aimerais avoir parfois un peu de temps pour réfléchir par moi-même
C'est grâce aux TDs que j'ai réussi à 'comprendre' les cours ! Faire des rappels avec les théorèmes/def/propositions les pous importantes en début de TD est top je trouve ! Ça permet de mettre les choses au clair et de ne voir que l'essentiel (les choses qui seront vraiment utiles par la suite)
Bien, surtout les rappels au début du td.
hmmmm 1 sur 2 etait inutile
C'est vital d'appliquer le cours pour le comprendre
Trop lents pour la plupart, nous sortons parfois de la séance en n'ayant fait qu'un seul exercice entier, souvent d'application, et un début de deuxième...
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Le format du groupe 1 de soutient oblige à suivre le tutora si on veut avoir la PC "en entier", ce qui est un peu dommage quand on a plein d'autres projet sur lequel il faut travailler en parallèle.
c'est pratique d'avoir du temps pour faire les exos
Parfois c'était un peu dur d'enchainer le cours et le tutorat. Si c'est possible niveau logistique ça serait intéressant de le faire des jours différents histoire d'avoir le temps de digérer
J'ai très peu pu y participer, mais les quelques ou je suis resté ressemblait plus à une étude surveillée, et je pense que je serai surement plus resté si c'était l'occasion de discuter pour comprendre les notions toujours dans le format TD que je présente plus haut plutot que faire les exercices corrigés et poser une question quand on bloque et qu'on a vu la réponse .
J'étais fatiguée le vendredi soir mais les 2 fois où je suis restée j'ai pu vraiment profiter de la présence de l'enseignant pour être guidée pendant que je réfléchissais à des exercices du fait que très peu de personnes restaient.
j'aime beaucoup avoir du temps pour reprendre les exos au calme, avec un prof pour m'aider si besoin. Je reste presque à chaque fois en tutorat
Je n'y ai pas participé pour math II parce que j'avais d'autres choses à faire à ces moments mais je pense que c'est une bonne idée de les garder
Je n’y ai pas souvent participé
Il est possible de poser toutes ses questions à quelqu'un de compétent, c'est génial !
J'ai moins participé au tutorat ce semestre. J'aurais cependant aimé pourvoir y rester beaucoup plus souvent, car c'est un super cadre pour travailler. Malheureusement nous avons beaucoup d'autres choses à faire aux Mines et c'est un temps qu'il est facile de se libérer dans la semaine...
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Assez compréhensible et relativement rapide à faire. Juste la dernière question, où il faut illustrer le bon fonctionnement est assez peu compréhensible.
J’ai bien aimé le chercher, et j’ai apprécié qu’il y ait des maths dedans !
Héhé c'est encore moi à propos d'equa Diff 2 ;) J'ai pour le coup bien aimé ce projet à propos de ce que ça nous faisait réaliser, et puis on voyait bien l’intérêt de la théorie de ce cours pour ce qui est de l'optimisation du temps de calcul. Le seul bémol selon moi c'est la consigne qui nous rendait très dépendant du tutorat et des encadrants, j'ai personellement eu besoin d'une bonne heure pour être sur de comprendre à quoi correspondait chaque x_j
c'était plus adapté que celui du premier trimestre
Intéressant, mais trop long, ça demandait vraiment beaucoup de travail
Je n'aurai jamais été capable de le faire seule
Pas très interressant
Cette fois-ci, on avait une meilleure vision de ce que l’on devait faire pour le projet - pour le premier projet nous n’avions pas compris que le fond ET la forme étaient aussi importants l’un que l’autre
Bien car permet de donner un côté un peu plus "pratique aux maths
Je n'ai probablement pas assez d'expérience en informatique pour vraiment apprécier le sujet.
Mais assez compliqué mathématiquement parlant
J'ai bien aimé l'idée d'avoir un programme "qui marche" pour pouvoir l'étudier et se poser des questions interessantes au delà de l'aspect bête et méchant de programmation.
J'ai compris l'intérêt et le projet était intéressant, c'est l'essentiel
J'ai bien aimé ce projet, beaucoup plus que celui de calcul intégral !
Enoncé fort intéressant, suffisamment difficile pour devoir se creuser les méninges, mais pas non plus hors d'atteinte
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Multiplier les questions courtes me semble plus bénéfique pour l'acquisition du cours.
Les dernières questions sont pas très utiles à mon avis (avec des histogrammes etc.), et partie théorique assez compliqué (si on ne se souvient pas parfaitement de son cours de proba V ET Proba IV). Mais sinon assez intéressant, même si un petit résumé du problème au debut de la séance d etutorat aurait permis de mieux comprendre quel était le problème.
J'ai l'impression que les questions sont tournées bizarrement.
C'est encore en cours, on verra ce que ça donne!
Je n'ai fait que les questions de maths pour le moment mais le sujet a l'air intéressant, bien contextualisé : motivant donc !
c'est intéressant d'avoir cette application concrète aux probas
Pas encore fait
Le sujet ne me parle pas du tout Je ne le comprends pas Et les sujets sont tous treeees longs !
Je ne l'ai pas encore fait. Je suis deçu de voir que vous nous avez donné ce projet avant même qu'on vous ait remis le projet précédent.
J’ai encore unbug grrr
Pas d'exercice dans proba V qui n'est qu'un catalogue de générateurs aléatoires, amphi de proba de mauvaise qualité, et notion difficile complexifient grandement notre traitement de ce projet numérique.
Très intéressant, et avec une vrai application concrète
Beaucoup trop compliqué et sujet incompréhensible sans les explications d’un prof
J'ai bien aimé le côté appliqué du projet, pour le coup
Projet pas encore fini
Ce mode d'évaluation vous convient-il?52 responses
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Voit pas l'interêt des projets num
Je pense néanmoins que l'oral devrait couvrir plus de notions (au moins 2 volets par exemple). En effet, je trouve que la part d'aléatoire et donc de chance (ou malchance!) dans l'oral n'est pas négligeable ce qui ne permet pas toujours de valoriser notre travail.
Les projets numériques sont une bonne idée mais les peaux qui ne portent que sur une des trois matières sont frustrants
J'ai bien aimé l'oral après c'est toujours un peu frustrant d'être évalué sur un unique sujet, peut-être des sujets plus transversaux seraient les bienvenues
je préfèrerais 1/3 pour le projet numérique, 2/3 pour l'oral
Je suis partagée. Cette méthode d'évaluation est à mettre en place surtout en première partie de semestre car l'écrit ne permet pas de valider pour beaucoup. L'oral me semble plus atteignable ! Et si pour avoir 50/50 il faut faire 2 projets maths-info alors ça ne vaut pas le coup pour moi. Je retire bien plus d'un oral que d'un projet où même le jour du rendu je n'ai compris qu'un quart du sujet...
L'oral est trop court et porte donc sur trop peu de notions pas rapport au cours
Les types dévaluations retenus me semblent moins révélateur qu'un examen écrit
Oui si les réponses sont bien prise en compte
Je préfère les oraux aux écrits
Donner une part importante aux projets numériques est une bonne chose, cela motive et la promo a l'air plutôt contente d'en faire, 1/3 de la note me semblait mieux mais pourquoi pas 50/50
L'évaluation des connaissances de tout un semestre en 20 minutes me semble peu pertinente. Il suffit de tomber sur un chapitre qu'on n'a pas compris pour que la note qu'on obtienne reflète qu'on n'ait compris aucun cours du semestre... Ce qui est dûr à digérer quand ça arrive.
L'évaluation écrite du premier semestre me semblait plus pertinente, en ce qu'elle permettait d'évaluer tous les cours et pas seulement un bout d'un seul cours en peu de temps.
Cependant, je pense que l'évaluation en projet numérique reste une bonne idée, à conserver.
Vous êtes satisfait des enseignants qui vous ont encadré (travaux dirigés, tutorats, projets numériques)
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Font des erreurs, savent donc pas expliquer certains points, ecrivent pas le raisonnement au tableau ou alors leur tableau est un vrai brouillon
Pauline Bernard forever <3
Les enseignants de TD avaient tous parfaitement compris les enjeux du groupe 1 à l'exception de 2 (l'un remplaçait S.Boisgérault mais on lui a dit et il a essayé de s'adapter et l'autre, T.Romary).
Bon niveau, un peu plus de pédagogie et ce serait parfait (pour les TDS) ! super les projets numeriques
Les TDmans du groupe 1 ont tous été compétents Je pense notamment à Pauline pour les equa diffs et à la professeure de probabilités (lors du dernier TD / son nom m'échappe..) qui a sû rendre les probabilités d'un semestre compréhensibles en 1h30 ! Il y a juste un problème avec un remplaçant en calcul intégral qui n'a pas pris en compte le fait que nous étions le groupe 1
TD...
Très bien à l'exception de T.Romary
TD un peu brouillon
J'ai vraiment apprécié les conseils donnés en tutorat numérique.
Je suis moins convaincu par mes enseignants de TD, car nous ne faisons pas grand chose en général...
Les supports de cours (chapitres de cours, notebooks) vous ont donné satisfaction
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Dans calcul intégral V, la partie mesure signé et mesure dérivé n'a presque pas été abordé
beaucoup beaucoup trop d'informations dans les cours : on finit par ne plus savoir quoi retenir. A trop vouloir en mettre, c'est l'effet inverse qui se produit et on ne retient quasi rien
les polys avec les attentes, des exos simples non corrigés et des indications sur les exos les plus importants étaient particulièrement bien
J'ai particulièrement apprécié les notebook servant de support aux chapitres de simulation!
Vraiment super
J'ai vraiment apprécié les cours avec "Objectifs" (hiérarchisés en plus) et petits exercices. Merci beaucoup pour cette prise en compte rapide de nos demandes suite à Maths 1 ! Comme déjà écrit il faudrait juste des corrections aux petits exercices proposés.
les polys était clairs et complets. Il y en avait pour tous les goûts : les notions essentielles mais aussi des compléments pour approfondir.
Chapitre de cours assez inégal. Le cours Intégral 4 est top (on a des objectifs, des points pour savoir quoi maîtriser). Les probas sont plus flous.
Pas mal de coquilles mais c’est normal
Il est parfois difficile de se souvenir qu'il faut aller vérifier sur GitHub que le poly papier ne comporte pas d'erreurs
Dommage pour les coquilles
je trouve dommage de faire les probabilités en même temps que l'integrale de Lebesgue, certaines notions sont définies plusieurs fois, c'est assez difficile de se retrouver dans le cours et c'est parfois compliqué de savoir à quelle "version" d'une définition on fait allusion
Très clairs et très pratiques
Mais je trouve que certaines définition ou énonce des hypothèses des théorèmes manquent un peu de clarté (peut être quelques chose de plus visuel qu’un long paragraphe compact)
Certaines démonstrations élaborées des polys sont parfois un peu rapides: non pas qu'elles soient toutes lues ! mais disons que si on choisit de les creuser, c'est bien parfois d'avoir quelues élements en plus de réponse (je pense par exemple à la convergence de la suite mise en place pour l'approximation des fonctions mesurables par des fonctions étagées, preuve sur laquelle repose le reste du cours en réalité, un "donc" qui câche une page de démo pour moi...). Mais dans l'ensemble très satisfait !
Le cours est clair et si on a envie de l'approfondir les professeurs sont à l'écoute
Je regrette de ne pas avoir plus consulté les notebooks, je pense qu'ils auraient été une bonne illustration pour comprendre le cours... Malheureusement, c'est encore par manque de temps, et par surcharge sur les projets dans toutes les matières, que je n'ai pas pu le faire.
Les polys sont aussi de très grande qualité, je trouve.
Combien de temps AU TOTAL estimez-vous avoir travaillé sur cet enseignement (amphi et td inclus) en heures ?43 responses
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Heures pour le projet numérique de probabilité exclues.
16(Amphi+PC)+8(tutorat de PC)+6(tutorat projet math info)+10(revision examen)+3(fin projet equa diff)+7(reste projet proba)
J’ai beaucoup révisé l’oral, dommage c’est tombé sur Calcul Intégral 4 où je n’avais rien compris !
la réponse tient compte du temps de révision et des projets numériques (sans projets numériques : 35 h)
En moyenne : 4h sur le cours par poly + 3h sur la partie exercice par poly + 1h de révision du cours par poly + 1h de révision des exercices par poly + toutes les séances de TD et toutes les séances de tutorat associées + 10h sur le projet numérique équation différentielle
(hors projet numérique, rajouter sinon 10h)
Il est dur d'évaluer exactement le nombre d'heures travaillées sur Maths 2. En effet, avec l'impression que Maths 1 n'etait toujours pas acquis il fallait repartir dessus.
Pour moi les cours (poly) sont très bien fait mais nous voyons trop de notions dans un temps trop restreint.
les projets numériques sont très chronophages
Je n'ai aucune idée mais je sais que je suis allée à tous les TDs et à tous les tutorats et que j'ai commencer à préparer l'examen assez tôt
je n'ai pas encore fait le projet 2
Je n'ai pas compter dedans les heures de projets numériques (ce qui rajoute 5h par projet).
le nombre d'heures de TD + 5 h de projet + 3 h
Beaucoup de temps consacré au projet numérique, récupéré sur les amphis de proba de mauvaise qualité auxquels je n'ai donc pas participé.
J'aurai probablement du plus travailler avant les partielles, mais sinon ça av
Difficile à estimer
En particulier, combien d'heures de travail aurez-vous consacré aux projets numériques ?49 responses
Commentaires6 responses
Je préfère y passer beaucoup de temps pour remonter ma note d’oral
J'ai l'impression que le projet de probabilité est assez conséquent donc je dirais-tu une 15aine d'heures pour ce dernier.
(sans compter proba)
Les projets sont trop longs je trouve Et ne permettent pas forcément de comprendre Les démonstrations mathématiques ne sont pas adaptées à la disparité des filières précédant l'école... cela reste mon avis ! Je suis juste frustrée de me sentir inutile
je n'ai pas encore fait le projet 2
Les projets, comme au premier semestre, prennent (beaucoup) plus de temps que ce que les professeurs laissent présager. Cependant, nous avons quand même acquis des compétences en Latex ce qui permet de rédiger un peu plus vite qu'avant, où nous devions chercher absolument toutes les commandes utilisées.
C'est pour cette raison que passer du temps sur les projets m'a moins gêné.
Et spécifiquement à la préparation des oraux ?44 responses
Commentaires5 responses
Aucune idée pour le coup... mais préparer l'oral m'a demandé pas mal de temps !
Completement inutile
J'aurai du y passer plus de temps, mais globalement je trouve qu'il est très difficile de comprendre et de retenir un si grand volume de connaissance.
Faire la soustraction
Pour être tout à fait exhaustif :
- pendant les vacances de Noël, j'ai peu travaillé car nous n'avions pas eu de vacances depuis 4 mois, que j'étais très fatigué, et que je rentrais chez moi pour la première fois depuis la rentrée. J'ai seulement fait un peu de Python avancé.
- je n'ai pas travaillé les oraux jusqu'à la date de rendu du projet numérique de calcul différentiel. En effet, j'avais le sentiment que celui-ci était toujours perfectible, et donc j'y passais plus de temps.
- quelque jours aprècette date, nous avions examen de qse : j'ai donc travaillé la qse, et non pas les maths.
- 2 jours apres cet examen, nous avions les répétitions générales de MIG. Les diapos et les exposés devaient être finis, ce à quoi j'ai consacré du temps.
- enfin, il me restait après cette date 4 jours pour réviser à la fois l'examen de physique II et l'oral de maths, en plus d'apprendre le texte d'oral de MIG du meme jour et mes deux oraux de langue. Mes révisions ont donc été très tardives, précipitées et mélangées avec celles de toutes les autres matières. Je regrette de ne pas avoir trouvé plus de temps pour faire des maths.
Globalement, cet enseignement vous a paru
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Préféré à math1
la raison pour laquelle ça ne me plait pas, c'est que j'ai des lacunes énormes et je suis beaucoup trop à la ramasse pour comprendre et que ça devienne intéressant...
J’aime beaucoup les maths, mais j’ai eu globalement l’impression que les attentes dans la matière et ce que j’étais capable de fournir n’avaient aucun rapport : je n’avais pas le temps de travailler les maths comme en prépa (où deja j’avais un peu de mal, mais à force de travail on comprend des choses) et donc j’étais larguée, même en allant en amphi et en refaisant les cours chez moi.
Merci beaucoup pour cet enseignement, je ne pourrai que vous remercier pour l'ambition dont vous avez fait preuve pour cette enseignement ! J'ai trouvé beaucoup de justesse dans ce que nous avons fait et je suis sur que ce socle mathématiques nous sera utile pour toute la suite. Sans trop être négatif, je pense que la dernière modification est sur l'ajustement de la formule proposée aux élèves, comment leur faire comprendre plutôt que leur faire absorber. Bref un grand merci à tous pour votre implication et pour l'écoute dont vous faites preuve, cette session etait déjà vraiment très bien et je suis sur que les suivantes le seront d'autant plus !
J'aimerais glisser un mot sur l'enseignement de calcul intégral. Par chance, je ne fus pas interrogée dessus lors de l'oral. Je ne vais pas le cacher mais je n'ai absolument rien compris. Cela m'a démoralisée car c'est la première fois que je ne comprends pas du tout quelque chose. C'est très frustrant. Passer à l'oral sur le sujet m'aurait sûrement permis de comprendre un minimum le but des chapitres. Or là je n'ai vraiment que appris des définitions par cœur que je n'arrive ni à les utiliser ni à comprendre leur intérêt. Je suis encore super frustrée et énervée rien que d'y penser. C'etait un enfer à "reviser" :( Serait-il possible d'envisager un mini cours de soutien (simple) pour celles et ceux qui n'auraient strictement rien compris au calcul intégral ? On devrait être 3-4 ! Mercii sinon pour les progrès qui ont été faits !! :D
J'ai eu globalement du mal à saisir la cohérence de l'ensemble du module "Calcul intégral", qui m'a beaucoup embrouillée (définitions différentes dans chaque chapitre etc, définition d'un certain type d'intégrale pour ne plus l'utiliser ensuite...)
Calcul intégral 5 est beaucoup trop pointu et abstrait
On ne sais pas trop où ça nous mène... Que faire des savoirs acquis?
dommage qu'il n'y ait pas plus de maths dans l'enseignement ...
Le cours était de qualité et la majorité des enseignants aussi, c'était très sympathique à suivre.
Le seul point noir selon moi est le fait que l'on a eu une semaine où deux ou trois polycopiés de cours sont arrivés, cela était un peu débordant mais quand même gerable
Bon courage pour la lecture et merci de nous demander des retours !