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Evaluation 2020-2021 UE 11.1 : Calcul Différentiel, Intégral et Stochastique.
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Les cours magistraux classiques (Topologie, Calcul Diff. 1, Proba. 1 et 2)
Les
sessions d'étude avec réponses aux questions (par Zoom : Calcul Diff 2,
Calcul Intégral 1 ; en présentiel : Calcul Intégral 2 et 3)
Les vidéos (préenregistrées) de cours
Le poly de cours
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Les exercices proposés (dans le poly, en TD, en tutorat) sont satisfaisants (nombre, variété, difficulté, etc.)
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Vous pensez avoir bénéficié du groupe de soutien (si vous en avez fait partie).
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Le projet numérique vous a semblé utile / formateur / intéressant
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La session d'assistance au projet numérique (Zoom, 3h) a été utile / efficace
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Les
enseignements d’Informatique Python-primer, Numpy, Matplotlib, Pandas
vous ont-ils semblés intéressants / utiles pour les Maths ?
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Les enseignements d’Informatique Python-primer, Numpy, Matplotlib, Pandas vous ont-ils semblés intéressants / utiles pour les Maths ?
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Les modalités d'évaluation de la compétence "numérique" (projet, binôme, notebook, etc.) sont appropriées
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Le sujet de l'examen écrit est pertinent / cohérent avec le reste de l'enseignement
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Vous avez trouvé les sections "objectifs d'apprentissage" du polycopié utiles
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Toutes modalités confondues, êtes-vous satisfait du travail des enseignants suivants en Maths (si vous avez eu des contacts) :
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Toutes modalités confondues, êtes-vous satisfait du travail des enseignants suivants en Maths (si vous avez eu des contacts) :
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Jean Auriol
Chloé-Agathe Azencott
Martin Bauw
Pauline Bernard
Samy Blusseau
Sébastien Boisgérault
Delphine Bresch-Pietri
Mona Buisson
Emilie Chautru
Cyril Joly
Obi-Wan Kenobi
Hubert Ménou
Silviu Niculescu
Thierry Parmentelat
Slawomir Pietrasz
Thomas Romary
Lev-Arcady Sellem
Emilia Siviero
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Avez-vous des commentaires sur l'exploitation des outils numériques dans l'enseignement ? Sur l'impact de leur utilisation sur votre apprentissage ?
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Temps total consacré aux exercices (en présence des enseignants ou non)
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Temps total consacré au projet numérique (en présence des enseignants ou non)
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Globalement, cet enseignement vous a paru
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Filière d'origine107 responses
Précisions éventuelles sur la filière d'origine15 responses
Option informatique
On a fait un peu plus de sciences de l'ingénieur que les autres filières en prépa, notamment de l'électricité. En physique-chimie, notre programme est comme celui de la MP sauf qu'on n'a pas quelques cours (quantique par exemple) et en maths c'est à peu près le programme de la PT ou la PSI.
PCSI avant la PSI
Licence Physique
Je viens de SPEIT, un institut de l'université Jiaotong de Shanghai en Chine.
non étoilé
classe MP pas étoile, Henri IV
Pcsi
option informatique
MPSI
Sciences et technologie
MPSI en première année
PC*, Lycée Henri-IV
MPSI en sup et PSI* en spé
Le thème X de l'enseignement vous a paru
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Je sentais que les cours etaient de bon niveau avec des annexes qui permettaient des fois de pousser un peu plus la reflexion
Je trouve que la difficulté en probas est montée trop vite (chapitre 1 facile, le deuxième beaucoup plus difficile).
Les premiers chapitres de calcul différentiel et de topo nécessite des automatismes que nous n'avons pas vu en prepa PC, ce qui les rend plus dur à aborder.
Impression != difficulté réelle, je n'ai sûrement pas vu quelques subtilités !
Ça allait de manière générale
J'ai eu du mal à rentrer dans le chapitre de topologie et cela est sûrement lié à l'adaptation nécessaire à la forme du cours (CM, poly détaillé). Le chapitre de calcul intégral a été difficile car il a eu lieu dans la période de mini confinement puis de parrainage : j'ai moins appris ce chapitre et je l'ai moins révisé.
Plutôt difficile = difficulté attendue
Certaines questions étaient très théorique et j'avais l'impression de manquer d'informations sur certaines.
J'ai eu quelques difficultés avec le formalisme du calcul différentiel: si je comprends les notions mises en jeu (notamment grâce à la physique), j'ai parfois du mal à justifier
dommage qu'il n'y ait pas d'option centrale dans le sondage
Dans la difficulté je ne parle pas des cours mais des exercices et des corrections
Calcul différentiel assez difficile en première approche (appréhender les notations...). J'aurais plutôt mis "neutre" pour calcul int et topo
Les exos sont plus difficiles que le cours
Les notations en calcul différentiel sont très difficiles à prendre en main surtout lorsque l'on est pas trop guidé
Le plus difficile c'est plutôt la quantité à assimiler surtout en regard de tout ce qu'on a à faire à côté !
Le poly de calcul intégral était difficile à suivre de part sa non linéarité: résultat admis temporairement, preuves utilisant des résultats en annexes
Le tout associé à des preuves mis dans les références d'ouvrage, on se perd plutôt facilement, un amphi aurait été utile pour mettre les choses aux claires
Ce ne sont pas vraiment les cours qui étaient difficiles mais plutôt les exercices et les attendus
En soit les cours ne sont pas faciles vu qu'il faut quand même les reprendre un certain nombre de fois mais ils ne sont pas non plus difficiles vu qu'on fini par comprendre.
Les concepts étaient assez nouveaux pour les non MP (notamment pour le calcul différentiel) et la vitesse à laquelle les cours avancent rend difficile leur appropriation pour les classes de TD qui arrivent rapidement.
Notre prof de Sup nous avait construit l'intégrale HK, donc ca m'a un peu facilité la compréhension pour le calcul intégral.
Globalement j'ai trouvé que le niveau en mathématiques est aussi élevé voire plus qu'en prépa.
Le thème X de l'enseignement vous a semblé utile / pertinent / intéressant
Commentaires7 responses
La construction de l'intégrale m'a paru peu pertinent mais autrement j'ai trouvé ça très intéressant
L'enchaînement des chapitres est bien fait car on voit une application (et la pertinence) du chapitre d'avant à chaque fois comme par exemple les intégrales en probabilité.
L'utilisation du calcul diff (le projet) m'a paru donner beaucoup de sens et d'intérêt à ce chapitre
Je ne comprends pas l’intérêt (autre que purement culturel) de l'approche de Calcul Intégral: on généralise beaucoup la notion d'intégrale ce qui impose d'introduire le concept de mesurabilité. Or toutes les fonctions que l'on rencontre sont mesurables: je trouve que l'on complexifie inutilement l'enseignement et au final, on intègre pas beaucoup plus de fonctions qu'en MathsSpé. C'est comme si en physique, on enseignait une théorie de mécanique très générale pour au final n'utiliser que ma = F.
J'aurais aimé faire plus de topologie
Certains points des cours avaient déjà été vus dans le programme de MP. Il était évidemment indispensable que toutes les filières repartent sur une même base mais il était plus difficile de se sentir "concerné" par les premiers cours...
A l'exception de la topologie, et bien qu'ils m'aient paru difficiles, j'ai trouvé tous les thèmes assez intéressants. Je ne vois pas encore bien comment ils nous seront utiles dans notre vie d'ingénieur mais je ne doute pas que je découvirai cela à terme.
Vous avez trouvé satisfaisant / utile
Commentaires23 responses
Pour ma part, je préfère voir le cours tout seul, ce qui explique pourquoi les amphis ne m'ont pas paru tellement utiles : je suis beaucoup plus efficace comme cela et j'intègre mieux les cours
Le format vidéo est intéressant par le fait qu'il laisse une trace du cours mais sans l'interaction (on peut toujours poser des questions par mail en revanche)
je préfère le poly aux amphis et, même si j'ai trouvé ça très bien, je pense que les vidéos n'étaient pas toujours optimisées niveau contenu/temps (certaines vidéos étaient un peu longues alors que le sujet abordé était "rapide" à comprendre)
J'ai trouvé les cours de proba/calcul diff trop rapide en amphi, peut-être qu'une lecture préalable du poly aurait pu être utile. Pour les probas, c'était l'inverse: j'ai trouvé le cours trop lent et pas assez dynamique.
Poly de cours assez dense. Pour les vidéos, je n'en ai vu aucune mais apparement elles sont utiles (cf les autres réponses).
N'y voyez évidemment aucune critique personnelle quant au cours magistraux. J'ai simplement trouvé qu'en une heure et demi, soit le cours magistral était trop superficiel sur beaucoup de points du chapitre qu'il fallait alors revoir depuis le début après coup, soit qu'il allait beaucoup trop vite pour qu'on puisse suivre et comprendre quoi que ce soit. Je pense notamment au cours de Topologie de début d'année, dont les notions sont assez complexes à assimiler, et où il n'y avait pas de plan explicite, des informations qui pleuvaient d'un peu partout et une compréhension finale quasi nulle du chapitre -surtout pour nous, élèves non issus de MP, pour qui ces notions sont assez fragiles en sortant de prépa. De manière générale, je trouve les polys très bien mais certains sont clairement beaucoup trop longs pour être faits en 1h30 de cours, ce qui a d'évidentes conséquences quant au cours magistral qui en découle.
Il faut continuer les vidéos de cours, j'ai trouvé ça très clair et efficace.
Je suis un puriste de l'écrit...
Les vidéos ont permis d'avoir un support expliquant les notions clefs du poly. Cependant polys et vidéos sont un peu trop indépendant. L'amphi permet d'avoir une explication du poly en le suivant de plus près.
Le tableau devient très vite dur à lire à cause des brosses qui étalent plus de craie qu'elles n'en effacent. Comme le cours est assez rapide, on se retrouve vite avec du retard à cause des difficultées de lecture
Je n'ai pas eu besoin de regarder les vidéos de cours mais elles sont sûrement utiles.
Je me suis rendue compte que je travaille mieux seule pour apprendre les cours avec le poly qui est très bien fait qu'en suivant les cours.
C'est ma manière de travailler, je trouve ce système intéressant et j'apprécie que plusieurs solutions soient proposées
J'ai toujours eu du mal avec les cours magistraux en prépa donc je suis allée au premier puis je ne suis plus venue car vous aviez indiqué que si l'on trouvait ça contre-productif on pouvait ne pas venir. Je n'ai pas participé aux séances de questions et je n'ai pas non plus regardé les vidéos, par contre les poly sont vraiment supers!
Les vidéos étaient vraiment top on pouvait avancer à notre rythme / revoir / sélectionner les contenus
Je n'ai pas regardé les vidéos et n'ai assisté qu'au premier cours magistral. J'ai ensuite préféré travailler de mon côté quitte à poser mes questions durant les petites classes.
même si elle n'étaient pas parfaites j'ai bien apprecié les vidéos et c'est une initiative qui vaut le coup d'être reconduite
Même si je pense que les séances de questions-réponses peuvent être très utile quand on sait quoi poser comme questions je ne sais pas si elle peuvent remplacer un amphi, en effet même si je n'ai pas l'impression que les amphis que j'ai suivi m'ai été très utile j'ai vraiment l'impression que l'amphis calcul intégral m'a manqué
Le poly est bien MAIS manque clairement de clarté: tout est sur le même plan, les définitions/théorèmes devraient être encadrés/mis en évidence, peut être mettre les démonstrations à part (comme pour les corrections d'exos) de facon à pouvoir réviser efficacement. Le cours est trop long pour être compris en 1h30 en amphi ==> le prof survole le cours au détriment de la compréhension (de toute façon, dans ce laps de temps on ne peut pas faire mieux je pense). Les vidéos (découpées en segments de quelques minutes) m'ont été d'une aide bien plus grande comme première approche du cours. Je n'ai pas participé aux sessions questions réponses
J’ai trouvé les vidéos bien plus utiles que les amphis, on peut regarder des vidéos dans les sujets qui nous posent problème exclusivement
J'ai un peu du mal à suivre les maths en présentiel, mais ça relève plus de moi que du cours, je préfère pouvoir avancer à mon rythme.
Les cours magistraux allaient un peu vite par rapport à la densité des polys et j'ai donc décidé de ne pas y aller. Ceux que j'ai suivi étaient toutefois intéressants car les chapitres étaient bien remis en contexte.
Les vidéos ont été très utiles pour comprendre le cours en profondeur.
Pour ces premiers chapitres, j'ai préféré étudier le cours seule avec le poly plutôt qu'avec les cours magistraux. Cependant, j'ai bien aimé les amphis de questions-réponses car ils m'ont permis de découvrir le cours dans une bonne ambiance de travail, avec possibilité de poser des questions si je ne comprenais pas certains points.
Je préfère travailler les cours seule, sans suivre le cours magistral, car cela me permet d'aller à mon rythme. L'inconvénient est que parfois j'ai du mal à savoir ce qui est important dans le poly et ce qui est secondaire / à hiérarchiser les outils dont on dispose, car le poly est certes clair mais très dense. C'est pour cela que j'ai énormément apprécié les vidéos, qui mettent l'accent sur les points à retenir et sont très didactiques.
Vous êtes globalement satisfait des travaux dirigés
Commentaires25 responses
Les petits groupes pour PT AST et ATS sont a garder, ils aident vraiment.
Je pense que c'est pendant ces TD qu'un maximum de connaissances véritablement utiles sont acquises !
Pour les exos complémentaires, je trouve que l'on gagnerait à ne pas faire les exos dans le détail en TD (pas faire tous les calculs par ex, parce qu'ils sont dans le poly/on peut les faire seuls). Au contraire, je pense qu'il serait plus utile de nous faire remarquer les techniques, les subtilités et où les théorèmes s'appliquent pour nous faire saisir la philosophie du chapitre. Concrètement, je ne suis jamais arrivé en TD en connaissant bien mon cours car le délai était trop court depuis le cours magistral, et voir plusieurs exercices avec applications aurait été plus utile que faire un unique exercice de A a Z
Notre premier intervenant a mis la barre assez haut au début mais a rapidement réadapté son cours à notre niveau
Il faudrait sonder les élèves sur leurs attentes du TD, pour mettre les profs qui font des annexes ou hors-programme avec ceux qui veulent approfondir
Mon premier encadrant de TD était M. ???????? et il nous faisait faire des choses assez difficiles (hors programme ?) que nous ne comprenions pas vraiment
Trop peu de temps pour réfléchir aux exercices. Peut-être donner une liste d'exercices à chercher avant le TD ?
Le principe du groupe de soutien est une bonne idée. Les séances de tutorat sont bien utilisées.
Trop d'exos abordés en une séance, on devrait se concentrer sur des problèmes plus importants, plus difficiles et nous laisser du temps pour trouver des idées/solutions
Par exemple : commencer par le quizz pour être sûr que les notions sont acquises puis directement attaquer un "gros" problème sans s'attarder sur les exos à l'intérieur même du cours (qu'on traite généralement en lisant le cours)
Le tutorat semble être juste un TD optionnel que une réelle aide à ceux en difficulté, ce qui fait que la quantité maximale de TD de math semble un peu faible si on a beaucoup de difficultées
exercices plus durs en TD pour se motiver ?
Mitigé
Ça dépend des chargés de TD, certains ne font faire que les exos de base du cours, ce qui n'approfondit pas beaucoup.
je trouve qu'on ne se concentre pas assez sur les exos faits pour le td et qu'on passe beaucoup de temps sur les exos de cours et le quizz dans certains groupes
Je suis dans le groupe 1 et nous ne faisons quasiment pas d'exercices complémentaires (fin du poly) alors qu'ils correspondent aux exos en examens.
Certains étaient inutiles car trop lent.
le tutorat est vraiment très bien, surtout avec la possibilité d'aller ou non en tutorat avancé selon notre familiarité avec le chapitre.
Maintenant que les partiels sont passés je me rends compte que souvent les exercices fait en TD n'étaient pas très pertinents, éloignés de ce qui est attendu.
Le premier intervenant (Monsieur ????????) reprenait les points principaux du cours ce qui était vraiment appréciable surtout qu'il les mettait en relation ensuite avec les exercices du TD.
Ce que je pourrais reprocher c'était que les élèves n'étaient pas vraiment poussés à préparer le TD ni à y participer activement (par exemple : passage au tableau).
Manque clair d'organisation et de coordination entre les chargés de TD: au lieu de faire des groupes "aléatoires", on devrait faire des groupes de "niveaux d'approfondissement" dans lesquels les élèves s'inscrivent
Étant dans le groupe 1 de soutien je pense qu’on passe trop de temps sur le quizz et qu’on devrait plutôt tous faire le quizz pour la séance, le corriger rapidement et passer à des exercices plutôt attendus aux partielles. Car sinon on met 15min à faire le quizz, puis 1h à le corriger et on a moins de temps pour faire des exercices complémentaires.
Le professeur de TD se contente de lire sa correction (qui est la même que sur le poly) et a du mal à réagir à une autre proposition (vrai ou faux?).
En avoir plus aurait été mieux je pense
C'est une très bonne idée de rappeller rapidement les principaux théorèmes et points du cours que nous allons utiliser au début de chaque TD
En début de cours j'aime bien l'idée de faire un rappel des outils importants et utiles du cours. On nous laisse chercher un peu aussi et c'est agréable.
L'usage de quizzes est une bonne idée107 responses
Commentaires19 responses
Les cours étant très rapidement traités, parfois je n'ai pas eu le temps de bien l'assimiler ou de le lire en profondeur avant d'aller aux TDs ce qui fait que je n'y comprenait rien (aux TDs)
Permet de vérifier qu'on a compris / de voir qu'on a raté des éléments
La correction est parfois trop longue.
Les quizzes permettent vraiment de revenir sur le cours et sont très utiles lorsque des points posent problème, je trouve ça bien que les professeurs prennent le temps de revenir dessus.
Les quizzes sont biens mais on passait presque toute la séance de TD dessus ce qui ne laissait pas le temps d'aborder les exos de Td à moins de tester en Tutorat
Permet de réfléchir aux théorèmes, leurs hypothèses et de remarquer quelques subtilités du cours. Très bonne idée.
Oui, le principe du quizz est très bien, il est plus participatif que le reste du TD, et le côté "question courte de cours" aide à revoir ou assimiler les points basiques du cours avant d'attaquer les plus gros exercices.
Ils permettent de bien visualiser les points clefs du cours et notre niveau de maîtrise sur ceux-ci.
J'ai trouvé qu'ils étaient assez proches du cours, ce qui m'a aidé à mieux le comprendre
Ce serait bien qu'il y ait aussi une correction des quizz à la fin du poly.
utile mais la correction devrait prendre moins de 15min
A conserver mais peut être avoir une correction en ligne pour le faire seul avant le TD et pouvoir avancer sur des exos plus intéressants en TD
Je les trouve très utiles mais parfois leur correction peut durer trop longtemps.
Très utiles pour revoir les bases.
On devrait demander aux étudiants de préparer les quizz AVANT le TD (10 min de travail max) et les corriger assez rapidement au début du TD (mais certains apprécient vrmt les quizz ce qui renforce mon propos de la question précédente)
L'aspect un peu progressif est aussi très intéressant
C'est pratique pour réviser et ça permet de voir où on en est
Les quizz permettent d'emlée ed voir si o a bien cerné le contenu du cours ou pas
Pour ma part je les trouve très utiles pour vérifier qu'on a compris / soulever des points délicats.
Les exercices proposés (dans le poly, en TD, en tutorat) sont satisfaisants (nombre, variété, difficulté, etc.)106 responses
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Il y en a pour tous les goûts : si on veut approfondir ou juste avoir les bases...
J'ai trouvé qu'il y avait un écart de niveau assez déstabilisant entre le niveau des TD et celui du partiel (très compliqué comparé à ce qui avait été vu en TD)
Je trouve les exercices du poly trop difficile.
Je n'ai fait aucun exo en dehors des séances de TD donc je ne sais pas trop quoi dire...
Peut être peut on préparer des exercices à l'avance pour en faire plus et oser prendre la parole en td
J'aime beaucoup les exercices intégrés au cours, ils permettent de mettre en pratique les notions vu précédemment ce qui permet de (mieux) les comprendre.
Manque des exercices Complémentaires en calcul différentiel 2 et en calcul intégral 3 (sans le théorème de la divergence ) ce qui a un peu pèche pour l’examen
Je trouve qu'ils étaient beaucoup trop faciles par rapport à la pâle
Ils ressemblent bien au devoir.
Les exercices sont très théorique, assez perturbant quand on en a presque jamais fait auparavant.
Je trouve les niveaux peu homogènes d'un poly sur l'autre. Par exemple, en topologie, il y avait des exercices de toutes les difficultés, mais en calcul intégral, je trouve qu'il y avait trop d'exercices "faciles", ce qui, à mon avis, ne me permet pas de me tester. J'aurais préféré avoir quelques exercices vraiment difficiles pour savoir si je suis capable de les faire ou pas.
Les exercices n'entrainent cependant pas tant que ça à l'examen écrit. Peut être faudrait-il en rajouter un peu quitte à insister plus sur les bases(plus de répétition dans certains exos pour mémoriser: utiliser plusieurs fois tonelli par exemple etc). En réalité, il y a beaucoup de notions vues en cours mais on a l'impression de les survoler et on ne maîtrise réellement que ce qu'on a vu en prépa (ou ce qui en est vraiment proche).
Faire des exercices de niveau plus variés
Peut être serait-il utile de faire plutôt les exercices complémentaires de plus haut niveau plutôt que les petits exercices dont la correction dabsdans le poly est très claire
ça dépend des chapitres
Lorsqu'on vient tout juste de découvrir certaines notions / théorèmes la veille les exercices peuvent être trop compliqués.
Un peu plus de (**) et (***) aurait pu être souhaitable peut-être.
Surtout un autre plan, j'ai trouvé beaucoup d'exercices intéressants, et c'est vraiment stimulant de faire des calculs par curiosité / intérêt et non simplement pour faire des calculs.
Les petits exos sont souvent triviaux (application directe du cours) et les exos d'approfondissement sont souvent bcp + abstraits/compliqués et s'éloignent vraiment du contenu de l'examen. A la fin de chaque module (calcul int, diff, proba) on pourrait rajouter 1 ou 2 sujet type exam pour permettre aux étudiants de vraiment s'entrainer sur les attendus à l'exam: 1 sujet d'annale n'était PAS suffisant
Parfois la correction dans le poly est un peu rapide et on ne comprend pas bien.
Ca meriterait un ou deux exos finaux de plus
Pendant la séance de TD, nous faisons puis corrigeons majoritairement les petits exercices présents dans le cours. Comme je les fais en même temps que l'apprentissage du cours, pour vérifier ma compréhension, je trouve donc les séances de TD moins utiles (même si je fais d'autres exercices plus poussés pendant le temps consacré à la recherche des exercices que j'ai déjà faits)... J'aimerais donc corriger en TD davantage d'exercices présents à la fin du poly, pour approfondir le cours mais également mieux se préparer à l'examen.
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Il n’y a pas assez d’élèves au tutorat classique et c’est dur d’avoir une dynamique avec le chargé de td. Je pense qu’il faudrait fusionner des groupes pour le tutorat classique
Le tutorat classique était utile pour poser des questions si nécessaire, pendant un exo ou l'apprentissage du cours. Le tutorat avancé auquel j'ai assisté (thm divergence) m'a paru vraiment trop éloigné du programme et donc peu utile
Les créneaux (le vendredi, fin de semaine à 16h) dissuadaient d'y aller malheureusement !
Je suis allée au tutorat dans le but de travailler seule les exos du cours de maths, dans le silence, avec la possibilité de poser des questions dès que je ne comprenais pas bien une partie du cours ou des exos.
Tutorats classiques : manque d'interaction. Se résume souvent à une séance d'étude.
J'aurais aimé y aller si je n'avais pas eu d'empêchements
Ce serait bien si on rappelait plus souvent quand vont avoir lieu les séances de tutorat avancé (par exemple, si les enseignants le rappellent à la fin du tutorat classique, )
Merci beaucoup à M.???????? pour ses réexplications de cours ! Il faudrait peut être aussi faire un tutorat "non-avancé" pour redonner confiance à ceux qui sont un peu plus perdus.
Il est dommage que le TD soit parfois si proche du cours de maths sur le thème que cela ne laisse pas vraiment le temps d'appréhender le cours.
Utile, je ne sais pas, intéressant et apprécié, oui
J'ai manqué certaines séances de tutorat avancé car je ne savais ni si ils avaient lieu ni dans quelle salle. Je pense que ce serait prtinent de communiquer d'avantag à ce sujet.
Durant les séances de tutorat je préfère continuer à chercher d'autres exercices du poly de mon côté.
Le projet numérique vous a semblé utile / formateur / intéressant
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Très long
Il aurait fallut une deuxieme seance d'aide pour le projet de maths.
Il était intéressant, mais moins pour l'expérience avec python (qui est un peu laborieuse !) que pour la compréhension profonde que ça apporte au calcul différentiel
Le projet en soit m'a paru tout à fait utile et intéressant mais la partie "technique" (latex/jupyter/git) me semble superflue
Le projet m'a été très obscur au début quoique intéressant mais avec mon binôme c'est devenu plus clair
la partie "technologique" est très longue
Permet d'apprendre à utiliser concrètement les théorèmes et à saisir globalement leur utilité. En plus, c'est plus sympa d'avoir des résultats concrets qu'un chiffre encadré sur sa feuille
Assez long (ça nous a pris bien plus que 12h)
Le projet était très intéressant à faire et permettait d'assimiler et d'utiliser le cours, même s'il parait compliqué en première lecture. Cependant la charge de travail était vraiment conséquente (surtout pour la partie informatique) et les 12h de travail indiqués me semblent plutôt inférieur au temps réel passé par chacun.
Le projet numérique permettait de bien prendre en main les notions du cours, et la partie informatique était très intéressante, mais il était malheureusement au même moment que de nombreux autres projets, ce qui l'a rendu plutôt stressant et du coup on a eu tendance à le trouver long et très prenant
La partie mathématique/code est bien équilibrée. Seul reproche, parfois les consignes n'étaient pas claires/peu guidées.
Oui , c'est une bonne occasion de mettre en pratique les cours sur matplotlib.
Je l'ai trouvé effectivement très formateur et finalement assez plaisant à réaliser (la partie informatique plus que la partie maths), mais très long. Il nous a fallu beaucoup plus que douze heures pour le finir (presque le double je pense), et quand bien même la partie informatique était la plus longue, la partie maths nous a posé problème (encore une fois, nous avons pu le constater entre nous, il y a un fossé évident entre les MP et les autres filières) et surtout la mise au propre fut très fastidieuse (nous n'avions jamais fait de Latex -cela dit, j'ai apprécié découvrir les bases du langages, mais cela a augmenté notre temps de travail).
Formateur et intéressant pour sûr, mais m'a pris pas mal de temps...
Lier les maths et l'informatique est une bonne idée et permettent de voir des applications des chapitres étudiés en lien avec l'info
Je n'ai personnellement pas trop aimé le sujet, mais les questions étaient bien progressives.
Pour moi la composante la plus intéressante de maths 1 : utilisation du cours dans un cas concret + ouverture à de nouveaux outils informatiques
Trop long
Trop long cependant
Demande un temps non négligeable pour la partie informatique (test des fonctions, réglage des erreurs...) et encore plus pour la partie "rédaction en LaTeX".
Utile pour bien mettre en application le cours, mais très éloigné des exercices du td/de l'examen
utile mais très très long
Très intéressants mais prends plus de 12 heures
je ne l'ai pas trouvé passionnant mais c'est sans doute utile
Peut-être un peu long mais c'était intéressant
J'ai vraiment apprécié ce format.
Je pense que travailler à 2 est très bien pour ce type de projet (trop de dispersion à 4 ou 5 et plus formateur que seul).
Très utile pour s’approprier le cours
Il faudrait répartir les coefs (1/2 pour le projet et 1/2 pour l'exam) vu que certains passent plus de temps à faire le projet que du td
Il faut bien plus que 12h de travail...
C'est une très bonne idée pour nous permettre de comprendre des éléments du cours en les appliquant directement au sein d'un projet où on peut s'entraider. Au niveau informatique, c'est aussi nous "forcer" à découvrir des outils qui nous seront utiles par la suite.
Très intéressant de combiner maths et info ainsi.
Formateur pour utilser latex, jupyter notebook. Sinon trop long et chronophage et pas spécialement intéressant
Il est dommage que le rendu soit exactement au moment du partiel. Avec un projet en plus en QSE, la semaine était très chargée.
Un peu long...
Je trouve qu'il manquait une initiation à l'usage des notebooks, de mardown, de latex ... qui m'était totalement inconnus avant mon arrivée aux Mines.
C'est un peu déroutant au début mais au final ça permet de bien manipuler les notions
Interessant mais extremement long et prenant
Le projet était très long (dans notre cas) et assez bloquant par moment, même si nous avons réussi à le terminer. Il ne m'a personnellement pas passionné.
Il était long mais formateur sur l'écriture en lateX, la création de notebook. Il nous a également permis de mieux comprendre des notions de cours (schéma de Newton).
Je trouve que ce format, en plus de nous apprenre à utiliser le LaTeX a un côté un peu plus "ludique" que de simples exos
Nous n'avons pas réussi à faire en sorte que le projet avance "à deux ordinateurs", ce qui a rendu l'avancée du travail dépendant des disponibilités de celle d'entre nous qui avait les algorithmes déjà créés sur son ordinateur. L'autre a eu donc plus de difficultés à chercher seule (car cela nous est arrivé parfois de chercher chacune de notre côté). C'est le seul point sur lequel nous avons eu une vraie difficulté et auquel nous devons trouver une solution, sinon tout nous a beaucoup intéressé (bien que le sujet ait été difficile).
La session d'assistance au projet numérique (Zoom, 3h) a été utile / efficace87 responses
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Il faudrait diviser les 3h en deux fois 1h30, on a pas eu le temps de bien avancer dans le projet, la seance etait trop tot.
Je n'y suis pas allé
J’aurais préféré toutefois une session d’assistance plus tard ou une 2eme session plus tard histoire que tout le monde ait un peu avancé dans son projet pour pouvoir poser des questions
personnellement je l'ai trouvée programmée trop tôt pour avoir suffisamment avancé le projet
Elle était trop tôt dans le déroulement du projet, j'avais très peu de questions à poser. Je pense qu'elle aurait gagné à être déplacée plus tard
Nous n'avions pas encore pris connaissance du sujet avant cette séance, donc nous n'avons pas pu en profiter
Elle était proposée un peu trop tôt par rapport à l'avancement de beaucoup de groupes
C'est ce qui nous a vraiment lancé
Cette séance est arrivée trop tôt dans le déroulement du projet, je pense que quelques jours plus tard, elle aurait pu être bénéfique à plus de groupe.
J'ai trouvé qu'elle se tenait peut-être un peu trop tôt, on aurait pu commencer à avoir des éléments de réponse en posant des questions sur discourse par exemple, puis avoir une bonne session de questions un peu plus tard
La séance aurait été plus profitable si la séance avait été en présentiel. Peut-être aussi eut il fallu faire 2 séances de 1h30 séparées d'iune semaine ce qui laisse le temps de reprendre les questions plus dures
Je ne m’y suis pas rendu
A permis de débloquer la situation.
J'aurais aimé qu'il y en ait eu une deuxième un peu plus tard, nous avions à peine commencé à regarder le sujet et j'aurais bien aimé posé d'autres questions par la suite.
Je n'ai pas eu recours à une assistance, je n'ai pas d'avis.
Merci encore aux profs qui étaient présents !
Très utile pour guider les réponses aux questions de maths
Cette séance a été primordiale pour comprendre la partie théorique.
Nous n'étions pas prêt à ce moment, et donc nous n'avions pas de questions à poser...
Dommage qu'il n'y en ait pas eu une deuxième une semaine plus tard
Deux séances ?
Je n'y ai pas participé, nous n'avions pas commencé le projet à l'époque
Je n'y ai pas assisté
Je n'ai pas assisté à la session d'assistance.
La séance a été très utile. C'est pratique pour rester moins bloqué mais on continue quand même à chercher par nous même.
je n'y ai pas participé
Au moment où s'est tenue la session d'assistance au projet, le travail était assez peu avancé. Il faudrait le mettre plus tard, l'idéal serait 7 jours avant le rendu final, car alors on saura précisément les points qui bloquent dans notre projet.
Est peut être arrivée un peu tôt
Sans doute arrivée trop tôt dans l'avancée du projet.
nous n'étions pas assez avancés dans le projet
Peut être en prévoir une un peu plus tard, ou alors deux séances...?
Nous n'avions malheureusement pas assez avancé pour en bénéficier
Ce serait peut-être plus profitable si les 3h étaient scindé en 2 journées, à une semaine d’intervalle par exemple (on n’était pas forcément très avancé le jour de la session d’assistance, d’autant plus qu’elle est arrivée assez vite)
Comme on était à distance ce n'était pas très pratique pour les interactions mais le covid oblige...
Je ne l'avais pas du tout anticipé et n'avais donc pas du tout commencé à le travailler. Nous avons de fait préférer commencer à le travailler de notre côté quitte à poser des questions à notre encadrant de TP par la suite (ce qui n'a pas été le cas finalement).
Il était trop tôt pour que nous ayons eu le temps d'aller assez loin sur le projet pour avoir des questions.
Elle arrive beaucoup trop tôt: on était pas assez avancé dans le projet: cette session devrait avoir lieu 2 ou 3 semaines avant le rendu
Je n’ai pas pu y assister car mon ordinateur a planté ce jour là.
La session est arrivée trop tôt, au lendemain de la semaine de parrainage en plus où vous savez surement que très peu d'élèves ont le temps de travailler.
Il serait peut-être plus utile de la mettre 1 à 2 semaines avant le rendu.
Surtout parce que ça nous a donné un cadre pour vraiment nous lancer dans le projet plus que pour l'assistance en elle-même
C'est une aide précieuse pour appréhender le devoir
On avait pas assez avancé pour avoir des questions précises à ce stade
Elle était peut-être un tout petit peu trop tôt, nous n'avions pas eu le temps d'étudier tout le sujet avant.
Elles nous ont permis de corriger certains problèmes que nous avions au départ.
Pendant cette séance nous avons surtout avancé seules sur les questions et le bruit généré par le zoom nous a vite gênées. Nous avons donc éteint le son alors que certaines questions qui ont été posées nous auraient intéressées...
Les
enseignements d’Informatique Python-primer, Numpy, Matplotlib, Pandas
vous ont-ils semblés intéressants / utiles pour les Maths ?
Commentaires27 responses
Je préfère les maths plus théoriques :)
Sans ça il aurait sûrement été impossible de tout faire
Numpy oui, pour les autres les cours de prépa auraient suffit
Le cours d'informatique sur numpy m'a beaucoup aidé pour le projet numérique
Ils ont été plutôt utiles mais relativement sortis du contexte : on a eu peu d'occasions avant le projet de travailler les enseignements sur des exercices, donc de s'approprier vraiment les librairies. C'etait par contre utile d'avoir un notebook pour pouvoir s'y référer n'importe quand, mais j'ai quand même beaucoup plus utilisé la documentation officielle.
Chasser le naturel, il revient au galop, compliqué de se défaire des habitudes de code pour utiliser celles enseignées.
L'enseignement est vraiment intéressant et utile, mais apprendre une telle quantité de choses en un laps de temps si court est relativement indigeste, et n'est finalement pas si efficace puisqu'on ne pratique pas (avant le projet numérique).
Les enseignements m'ont paru intéressants en soi, mais difficile à faire seuls en temps aussi courts
Peut être moins Panda, mais j'imagine que c'était à cause du sujet du projet.
Le projet permet de revenir sur des notions apprises
Les bases de prépas suffisaient pour aborder le projet
aller dans un amphi pour lire des notebook chacun dans son coin n'est pas très stimulant.
Utiles pour le projet de maths
Je ne fais pas trop le lien entre les maths théoriques et l'informatique; toutefois, le projet de maths-numérique m'y a aidé.
Les notebooks sont intéressants mais les lire en amphi ou en petit groupe n'est peut-être pas la méthode la plus adaptée pour prendre part de leur contenu
Les bases de prépas suffisaient amplement je trouve.
Tout avait déjà été vu et revu en prépa quad éventuellement des compléments sur panda
C'est toujours plus intéressant de comprendre ce que l'on fait et de pouvoir illustrer les concepts vus à l'aide de l'outil informatique. Et réciproquement, c'est intéressant de pouvoir appliquer des mathématiques pour résoudre des problèmes informatiques.
J'ai surtout trouvé l'enseignement numpy utile. Les autres ont peu servi (sauf Matplotlib mais plus facile de regarder sur internet).
à part panda auquel je n'ai plus jamais touché
le primer de pytho est aussi extrêmement chargé (comparé au python avancé par exemple)
Les notebooks sont bien faits!
Un rappel de numpy et matplotlib apoportait beaucoup, en particulier pour le projet info-maths.
Je ne trouve pas cela pertinent cependant d'apprendre pandas alors que nous ne l'utilisons pas.
A part pandas, qui n'a pour l'instant pas servi pour les maths, j'avais déjà les bases en python, qui, il me semble, suffisent pour les maths pour l'instant
Peut-être un peu denses et volumineux, avec peu d''applications immédiates des concepts, ce qui rend ces cours (notebook) utiles pour s'y référer après-coup mais un peu dur de tout assimiler sur le moment
On devrait peut être les séparer en groupes de niveau, ça permettrait à chacun de se concentrer sur ce dont il a besoin
oui pour tous sauf pour pandas dont nous ne nous sommes encore jamai servis
Les modalités d'évaluation de la compétence "numérique" (projet, binôme, notebook, etc.) sont appropriées
Commentaires8 responses
Très formateur pour apprendre le LaTeX te le markdown
Permet de pallier une éventuelle contre performance en Devoir Surveillé par un projet dont le travail est régulier et assidu.
J'aurais bien aimé avoir un petit cours sur les notebook Jupyter, notamment pour la syntaxe en Markdown. Par exemple, écrire
$$
Mon texte
$$
n'est pas la même chose qu'écrire $$Mon texte$$ (si j'ai bien compris, pour des raisons de philosophie du programme) alors qu'il n'y a pas de soucis en Latex. J'ai trouvé assez peu de docs sur Internet, et ça m'a pris beaucoup de temps de devoir tout débuguer.
Encore une fois, je trouve que la partie rédaction en LaTeX demande trop de temps (au moins une heure pour chaque question de longueur moyenne), sachant que nous ne maîtrisons pas encore l'outil parfaitement
On ne connait pas les modalités de la notation donc il est délicat de répondre à cette question. Pour autant, j'ai beaucoup apprécié travailler avec ???????? et le notebook était un support tout-à-fait adapté.
Je pense qu'un évaluation sur le simple contenu du notebook final ne peut rendre compte ni de la compréhension des auteurs ni de leur travail personnel.
Je trouve qu'il est très formateur de travailler sur ce type de projet en binôme, cela permet d'être efficace et de bien s'entraider et se répartir les tâches.
Je trouve juste étrange le fait que l'on soit obligé de garder le même binôme pour tous les projets.
Le sujet de l'examen écrit est pertinent / cohérent avec le reste de l'enseignement
Commentaires13 responses
Une partie entière sur les probes qui ont été peu traitées en td et qui étaient nouvelles m’a semblé beaucoup
Il y a de tout, et le niveau est progressif
Comme dit plus haut, le niveau m'a paru très relevé par rapport aux TD (mais peut être que c'était le but du sujet ?)
J'ai trouvé la partie sur les probas plus dure aue les exos de TD. Sinon je n'ais pas eu de surprises dans les autres chapitres
Je n’ai pas fait l’examen
J'ai quand même eu l'impression qu'il était plus difficile que les exercices vus en cours (cf mon opinion sur les exercices du poly)
Il y a une grande différence entre les petits exercices du poly et ceux de l'examen. Il est difficile de se préparer avec une seule annale. Il manque des exercices intermédiaires/des DM (non notés mais dont on a la correction).
La partie proba était peut être trop difficile
Il aurait été peut-être été délicat de faire intervenir le théorème des fonctions implicites dans un examen standard alors qu'il n'est pas forcément facilement manipulable et qu'on n'a eu que peu d'autres occasions de l'utiliser.
on est plus trop habitué à ce genre de Devoir sur table après deux mois en école, un DM facultatif pourrait permettre de maintenir la machine
On manque simplement d'informations sur quelle performance on attend de nous, faut-il finir le sujet, en faire la moitié, etc... De plus le faire chez soi est plutôt rédhibitoire, cela gène beaucoup la concentration et l’efficacité.
Je pense qu'il l'était, mais j'ai quand même trouvé ça très difficile.
Vous avez trouvé les sections "objectifs d'apprentissage" du polycopié utiles
Commentaires19 responses
c'est super pratique
Permet de savoir ce que l'on doit globalement retenir, au moins en première lecture
Je n'y ai pas regardé...
Je ne les ai que trop peu lues, je les lirai plus attentivement au prochain semestre donc à suivre !
Je ne les ai pas vraiment regardés
Oui cela permet de se recentrer sur l'essentiel
Je n'arrive pas encore à m'en servir
C'est parfait, ça m'a permis de ficher exactement les attendus. C'est assez rassurant, d'autant plus que c'est comme en prépa, il y a un programme bien fixé.
Je ne les ai pas trop regardés...
C'est indispensable
C'est utile de savoir les objectifs même si on les assimile de toute façon au fil du cours/td
Au début, je les lisais et puis j'ai arrêté; mais je pense que ça peut être utile si pour un futur chapitre je ne comprends pas trop le cours.
Le système d'évaluation avec les points (ooo) est très utile, mais les premières pages du poly avec ce qu'il faut savoir à la fin sont des choses sur lesquelles je ne suis jamais revenu.
Je ne les ai pas beaucoup regardé pour être honnête
Il y a trop d'objectifs dans la liste, un petit résumé serait le bienvenu.
disons que je ne les ai pas beaucoup lu ... :/
Au lieu de les mettre au début du poly, on devrait les mettre à coté de chaque propriété ==> + de clarté et d'efficacité
J'avoue ne pas trop m'y être attardé, mais c'est peut être très utile je ne sais pas.
J'ai essayé de retenir un maximum de concepts développés dans le cours, donc je ne regardais pas trop lesquels étaient "au programme" et lesquels n'y étaient pas
Toutes modalités confondues, êtes-vous satisfait du travail des enseignants suivants en Maths (si vous avez eu des contacts) :
Commentaires16 responses
???????? est un chargé de td incroyable
Rien à dire, super travail !
Pour ???????? je pense que il doit être très interessant pour ceux qui désirent pousser à fond leur apprentissage en maths mais ce n'était pas particulièrement mon cas
Des contacts très différents mais concernant le projet numérique (pour lequel j'ai eu besoin de beaucoup d'aide pour debrousailler le sujet) une aide très bienveillante, jusqu'au samedi avant le rendu !
Les cours de maître Kenobi étaient fort sympathiques
J'ai trouvé les TD de probabilités assez difficiles, notamment à cause du manque de participation des élèves
Tous les groupes de TD ne se valent pas : ???????? explique mal, pas d'apport personnel. A l'inverse, les TD de ???????? apportent une vraie valeur ajoutée.
Pour les TD, Mr ????????, les exercices essentiels sont souvent déjà faits en travail personnel lors de l'apprentissage du cours. Il faudrait plus se focaliser sur les exercices complémentaires.
Je trouve que les corrections des TD pourraient être plus claire ou plus préparée car elles sont très vagues et les explications trop floues. De plus, il y a beaucoup de questions en TD auxquelles le professeur ne sait pas répondre.
J'espère qu'Obi-Wan Kenobi pourra refaire un cours de topologie avec voyage sur Tatooine XD
Il faudrait pouvoir davantage nuancer que "Très nul," "nul", "correct" et "excellent".
Ce qui était appréciable chez Monsieur ???????? c'était les courtes reprises des points principaux du cours ; et chez Madame ???????? c'était les indications à la fin du TD des principaux exercices incontournables à faire en complément ainsi que ses explications plus générales (contexte, applications, ...) nous permettant de mieux comprendre la portée des exercices réalisés.
Rq: On devrait rajouter une case médiane à l'avenir entre plutôt non et plutôt oui
Anakin est tout de même passé du coté obscur !
Je trouve que pour les cours en L108 il était très difficile d'entendre ???????? et de le lire (il s'agit plus d'un probleme d'ordre technique qu'autre chose, mais ca a été plutôt perturbant dans mon cas)
???????? : Il s'agit de mon premier chargé de TD. J'ai trouvé qu'il était très dommage qu'il ne demande jamais à la classe de participer et écrive simplement la correction des exercices au tableau (sachant qu'elle était déjà dans le poly !)
???????? : Il s'agit de mon second chargé de TD. À part les réflexions déjà exprimées précédemment à propos du niveau des exercices, j'ai trouvé qu'il s'agissait d'un bon enseignant.
Avez-vous
des commentaires sur l'exploitation des outils numériques dans
l'enseignement ? Sur l'impact de leur utilisation sur votre
apprentissage ?39 responses
ZOOM c'est horrible
Les videos sont utiles pour revoir les notions apres les cours.
Ces logiciels sont faciles d'accès et d'utilisation, je n'ai rien à redire
Oui,c’etais tres agréable d’avoir a la fois les cours sur poly et sur github qui sont aussi corriges la dessus en cas de coquilles
c'est très utiles et pratiques
Discourse ne m'a servi qu'à voir les modalités des épreuves, sinon je n'ai pas du tout l'habitude de l'utiliser, le github permet d'accéder aux documents de cours facilement
Une fois habitué aux différents outils, ils remplissent assez bien leurs rôles.
Je trouve que la prise en main de github était très difficile, très peu expliquée, mais après quelques utilisations et beaucoup d'aide de camarades, ça a fini par aller mieux. Zoom est très adapté, et les vidéos étaient très bien
Peut être qu'il faudrait signaler par un mail Zimbra les projets importants (pour ne pas apprendre l'existence d'un projet numérique sur discourse au hasard ou au fond d'un cour)
Zoom = Pas top mais pas grave. Github : assez efficace. Discourse : difficile de s'y repérer, peu lisible.
Les outils me semblent adaptés au partage des documents de cours, projets, pour github et discourse. Les séances zoom sous forme de rooms séparées permettent vraiment de poser des questions, ce qui est vraiment appréciable.
Honnêtement, je trouve l'utilisation de github très compliquée (la théorie ça va mais la pratique c'est beaucoup plus dur, surtout quand ça ne marche pas..) et ça ne donne pas envie de l'utiliser. Je ne saurais pas comment vous conseiller sur l'amélioration de l'apprentissage de l'outil, mais il semblerait que nous soyons tout de même plusieurs à ne pas y comprendre grand chose (mis à part commit pull push). Par rapport à Discourse, je ne vois pas d'inconvénients majeur si ce n'est que j'ai du mal à m'y repérer parfois.
Je découvre ces outils : qui ont été plutôt utiles !
Top
Je trouve que l'apprentissage de GitHub n'est pas efficace, on s'est trop perdu en détail au début (fonctionnement de git) et on était plus efficace pour savoir ce qui est le plus utile à savoir créer partager et modifier un dossier git (d'abord apprendre à le faire et après comprendre)
très utiles
ras très bien exploités pour moi
c'est très pratique.
Discourse est plutôt utile
J’ai du mal avec github et ne comprend pas encore tout à fait l’intérêt. De plus, je trouve qu’il y a trop de supports différents pour les cours/informations, on s’y perd un peu (nbhosting, discourse, campus, oasis...)
Pas particulièrement
Github est très pratique pour relever des coquilles. Discourse aussi pour échanger. Les vidéos ont été très utiles.
Il est bien d'envoyer les liens discourses correspondant aux différentes sénaces de la semaine, cela permet d'avoir une vision claire de l'évolution sur la semaine
Il faudrait changer l explication de github qui n'était pas très clair.
Discourse très pratique. Les séances Zoom sont assez agréables à suivre quand il y a une tablette graphique. Les vidéos sont très bien aussi, notamment car on peut les consulter quand on veut et parce qu'elles sont synthétiques.
Je trouve la mise en place du distanciel/hybride très bien gérée
Je trouve très pratique d'avoir les polycopiés en version numérique sur discourse et les vidéos explicatives qui permettent de revoir encore une fois le cours et de le comprendre mieux.
Discourse très pratique ! Vidéos très utiles et très bien faites !
J'ai trouvé ça très bien mais il y a quand même un nombre de plateforme assez important (à ce qui est au-dessus on peut ajouter le Drive de la pâle).
Cela m'a été très utile pour apprendre à utiliser GitHub
Ajoute un côté ludique stimulant.
Utile de nous apprendre à utiliser Git.
C'est un peu troublant au début car c'est la seule matière où nous les utilisons et nous ne savons pas encore utiliser git/github, mais elles s'avèrent finalement très pratiques. Peut-être essayer de davantage centraliser les connections pour utiliser le même nom d'utilisateur par exemple.
Honnêtement je n'ai rien compris à l'apprentissage que nous avons eu de Github. Je pense que l'entêtement des professeurs à nous faire utiliser des terminals le plus possible n'a fait que nous embrouiller et flouter la partie utile de Github. Rien à dire sur les cours zoom et discourse.
Très bien de l'avoir vu, le projet permet de se familiariser avec
Github n'est pas forcément très simple à utiliser en 1er abord et je n'ai pas trouvé le notebook explicatif très clair, mais après quelques utilisations on commence à maîtriser.
Très satisfait !
Je trouve les cours bien plus difficiles à suivre par Zoom mais on ne peut pas changer grand-chose à la situation...
Je trouve Github très pratique mais, comme il y a beaucoup de plateformes pour les cours aux Mines (Zimbra, Oasis, Nbhosting, Discourse, Campus...) je n'ai pas encore pris l'habitude de suivre régulièrement Discourse. Je vois donc les informations relayées également par mail mais c'est un peu tout... Je vous remercie donc de nous prévenir par mail quand vous postez des informations capitales sur Discourse !
Ils fonctionnent très bien, je dois encore me perfectionner dans l'utilisation de github mais cela viendra !
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L’usage du tableau blanc sur les vidéos n’était peut-être pas optimal. Le discours est très utile.
Discourse est plutôt utile mais il faut penser à s'en servir. pourquoi ne pas centraliser la plateforme de Physique (campus.mines-paristech.fr) avec celle des Maths/Info (discourse) ? Ça éviterait de s'approprier plusieurs systèmes...
Le site de Discourse n'est pas facile à utiliser. Je me suis souvent retrouver à chercher un page qui se retrouve enfouie sous beaucoup d'autres fils de dicussion .
ce sont des outils que j'utilise souvent, ils sont bien faits.
Github : pénible à utiliser
GitHub : utile mais compliqué, et surtout on manque d'expérience pour régler la moindre erreur, qu'il est, soi dit en passant, facile de faire (ex : régler des conflits ou autre)
Discourse va dans tous les sens pour moi, je ne comprends pas bien comment retrouver les différentes sections encore.
Git hub est très pratique.
Vous avez dit que vous mettrez en regard notre note avec nos commentaires.
Cela ne me dérange pas mais j'aimerais préciser qu'une note médiocre pourrait venir en partie du fait que j'ai passé 35 minutes sur la question 2 des probabilités sans parvenir à rien faire.
La multiplicité des supports est un peu perturbante au début: QSE sur oasis, maths sur discourse, info sur nbhosting, physique sur campus,...
Je trouve que s'habituer à utiliser github est positif. En revanche j'ai du mal a comprendre comment fonctionne discourse, je me perds un peu dans les dfferents onglets. Pour ce qui est de zoom je trouve que c'est très bien lorsque c'est sous forme de diapo (qui est très lisible), en revanche je trouve que l'utilité des tablettes devrait se limiter aux réponses de questions/ dessins explicatifs mais pas au corps du cours. Le format vidéo est très bien car on peut suivre le cours à notre rythme, re-visionner des passages qu'on a pas compris et avancer plus,vite lorsu'on a cerné le cours.
Temps total consacré à l'étude du cours (en présence des enseignants ou non)100 responses
24
15
20h
10h
12
15h
12h
16
18h
20
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13h
16h
14
9h
une vingtaine d'heures
Je ne sais pas, mais je passe beaucoup de temps à relire le cours et à le ficher
12h de cours + 12h d'apprentissage perso = 24h
12h (chaque session de cours)
10h en plus des amphis.
Une dizaine d'heures
25/30 H
4h
12g
21
20 h
26
12h d'amphi + 1 ou 2h perso
18h environ je dirais
12h amphi + 6-8h revisions
12h avec les profs + 6h seule
une 20aine d'heures
12h
10-12h
environ 18h
30
~10h
environ 1h30 sur chaque poly soit 12h
Non mesuré : probablement dans la moyenne conseillée
25
Je ne saurais donner de temps...
17
13
Au moins 25h
Cours : 12h, Travail perso : 5h
12h +8h
20heures dédiées au cours au total (sachant que je n'assistais pas aux cours magistraux).
3h de travail en autonomie par poly environ
Environ 16h
22
16 h
1h30 sur chacun des polys. Donc 10h30.
~15h
15-16h
24 en adionnant travail en cours + perso
14h
Commentaires20 responses
Le temps est réduit car j'apprenais le cours tout seul, mais il est sûrement sous-estimé car il m'arrivait de le relire par ci par là
J’etais plus dans l’optique d’assister aux amphis pour avoir une vision generale du cours puis je relisais mon cours apres plus en detail en faisant au fur et a mesure les exos et on essayant de demontrer/bien comprendre les demonstrations ce qui me coutait assez de temps
(je n'ai pas compté)
6h de cours + 10h travail personnel des polys
Je travaillais plutôt le cours seule, en faisant des fiches et quelques exos de cours
Je n'ais pas vraiment eu le temps de reprendre le cours, surtout entre les séances de cours et de TD.
Environ 1h/1h30 à la première lecture du cours (avec ou sans prof) puis relectures avant les TD etc
Entre 2 et 3 heures selon les chapitres, pour étudier les démonstrations des résultats, parfois aussi pour étudier l'annexe en partie.
environ... (sans compter les révisions pré-partiel)
Difficile à évaluer
12h en créneau de cours, 2h en tutorat et 7h de révision. J'ai mis du temps avant de réviser les polys.
Je n’ai pas eu le temps de faire calcul intégral II, III et proba II
La "découverte" de chaque cours prend au moins le temps du cours + relectures
J'ai arrêté d'essayer d'apprendre le cours quand j'ai sû vers la fin du semestre que l'on avait le doit aux cours et je me suis concentrée sur l'application
Beaucoup de chapitres, je trouve qu'on n'a pas forcément le temps de bien l'assimiler avant le td
en faisant quasiment tous les exercices et quasiment toutes les démo
tout les cours (sauf calcul diff pour cause de covid) et parfois un lecture du poly a l'avance
Je préfère apprendre le cours seul avec le poly.
Les valeurs que je donne ici sont très approximaives. je ne sais pas le temps total que j'ai travaillé.
J'ai retravaillé chaque cours à peu près 30 min/1h en plus (plutôt à l'approche de l'examen), et par ailleurs le fait de travailler avec les vidéos me faisaient avancer moins vite (je passais plus d'une heure et demi à toutes les regarder).
Temps total consacré aux exercices (en présence des enseignants ou non)99 responses
12h
12
24
15h
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20
20h
15
17
14
14h
16h
18
13
18h
30h
13h
22
En fichant je fais tous les exercices essentiels, je fais les avancés lorsque j'ai relu mon cours et que je pense le maîtriser
12h de TD + 3h perso = 15h
17h (quelques exercices refaits à la maison)
10h en plus des TD
25/30 H
17h
16 h
3h
10
12h + 2 ou 3 h perso
un peu moins que le cours je dirais 15-18 h
tous les TDs de maths, et un tutorat avancé
12h en classe + 2h seule
26
une grosse 15aine d'heures
~14h
Les exercices faits en td m'ont suffi donc environ 12h
Entre 18 et 28
Non mesuré probablement dans la moyenne conseillée (un peu de préparation à l'avance)
30
Idem
Environ 20h
TDs : 12h, travail perso : 12h
25
une quinzaine d'heures
12h +8h
Les 12h obligatoires et environ la même chose en temps de travail personnel.
20h (en incluant les tutorats)
Environ 18h
12 h
participation à tous les Td donc 12h
13-14h
16 h (TD + relire les exos + exos de mon coté)
12h plus le temps consacré aux exercices de cours pendant que j'apprends celui-ci
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J’essayais de faire un maximum d’exercice en ne me limitant pas seulement aux exercices faits au TD
Le cours étant vraiment dense je n'ai pas trop eu le temps de chercher des exos tout seul
Quizz+ reprise des exos en vue du partiel en plus des TD
J'étudie tous les exercices du cours, une partie des exercices supplémentaires non corrigés en TD.
+ entre 5 et 7h d'exercices pré-partiel (refaire TD + annale)
Je travaille sans doute trop
La majorité pendant les 12h de TD, 5h environ en tutorat et 1h en révision
Mon temps d'apprentissage du cours et de travail des exercices est confondu puisque je fais les exercices au fur et a mesure que je progresse dans le cours pour avoir une application direct des théorèmes énoncés, c'est pourquoi je n'ai participé à aucun CM et pourquoi je m'isolais en TD au fond de la salle
TD + tutorats + un peu tout seul
Pas le temps de voir les exos hors td
J'ai revu les exercices que nous avions fait en TD pour réviser l'examen.
En comptant la préparation aux quizzs et le travail sur les exercices non faits en TD
idem, c'est très approximatif
Pour chaque TD j'ai continué de travailler les exercices pendant l heure et demi de tutorat qui suit. Et à l'approche du partiel j'ai refait pas mal d'exercices également.
Temps total consacré au projet numérique (en présence des enseignants ou non)101 responses
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J’avais un peu de diffulté à débuter certains altos et le sujet était assez long
J'ai sûrement travaillé plus que 12h
Le projet n'etait pas hyper bien expliqué, au début je pensais que la fonction pour Newton allait de R2 dans R.
Le temps indiqué était globalement respecté
Ce qui prenait le plus de temps était de taper en LaTeX et MD (car il fallait l'apprendre)
Dans le projet d'info je m'occupais surtout de la partie maths et j'ai du passer environ 6h à réfléchir aux questions et les écrire en Latex dans le notebook.
De nombreuses heures pour rediger sous latex car une première
Des nombreuses heures à essayer de trouver des petites erreurs dans les programmes
Compliqué à évaluer... Beaucoup de "par à-coups" pour déboguer.
La partie la plus chronophage du projet est le debuggage des programmes...
(au moins, si ce n'est plus...)
C’était plutôt long pour avoir bien tous les programmes qui fonctionnent correctement et pour trouver les erreurs bêtes de code. C’est ça qui fait perdre beaucoup de temps
Beaucoup de temps passé à prendre en main github/latex/jupyter notebook etc
Les 12 h de travail annoncées me paraissent plutôt optimistes
5h sur les questions de maths et 10h sur l'informatique.
Les premières questions du projet numérique ont été plus difficiles que les programmes en eux mêmes. On a eu besoin de trois séances de 3h à deux, dont la séance zoom, pour s'en sortir. Ensuite, il a fallu travailler sur les questions de programmation, comprendre avec des schémas, corriger les erreurs au fur et à mesure qu'on les créait, et cela nous a pris plus de temps que prévu. C'était néanmoins amplement gérable dans notre emploi du temps, et ça a été très formateur.
J'ai eu pas mal de problèmes avec les notebook Jupyter, donc j'ai passé beaucoup de temps (je pense entre 20 et 25h)
Trop long
C'était très long et assez complexe...
Vraiment très long
C'est approximatif à chaque fois
J’ai dû passer moins de 8h pour la réalisation du projet mais au moins 6h pour la rédaction / le transfert sur un deposit github
je ne sais pas tout à fait le temps que j'ai consacré au projet numérique, je pense que c'est entre 10 et 15h.
Beaucoup de temps passé à apprendre à écrire en latex, ce qui explique peut-être ce dépassement
Une vingtaine d'heures, voir plus
Il était long...
Autour de 14 heures sans compter la session de support à laquelle je n'ai pas assisté.
Difficile à évaluer. Peut-être une quinzaine d'heures voire plus.
dont 4 à écrire la question 3 en latec aha
Le projet numérique prenait bien plus que 12h. Étant de PT, j’ai trouvé la partie informatique (après la méthode de Newton), très difficile.
J'ai toujours du mal à évaluer le temps passé sur quelque chose, mais je pense qu'on a travaillé au moins une dizaine d'heures ensemble, plus chacun de notre côté, notamment pour mettre au propre les idées, vérifier les programmes...
Environ 20h de travail individuel, notamment sur la partie "informatique" (travail avec matplotlib, LaTeX...)
Nous avons passé beaucoup de temps, car il nous a fallu apprendre à écrire en Latex notemment, mais je suis content d'avoir appris ça.
je pense que ca doit tourner autour des 12h mais encore une fois je n'ai pas compté le temps
Ce qui a été très long a été la mise en forme (taper en latex surtout), cela a du nous prendre 3h
Globalement, cet enseignement vous a paru
Commentaires24 responses
on est vite surchargés de cours, surtout quand on est pas fan de maths, mais l'organisation des cours/TDs/projet est plutôt flexible et bien structurée ,donc ça rend la matière un peu plus agréable à étudier
J'ai trouvé les chapitres d'intégration longs avec des parties peu utiles (construction de l'intégrale), mais autrement c'était très intéressant
Les moyens d'apprentissages sont variés (polys, amphis, vidéos), et le projet maths-info est certes long mais intéressant
Très satisfaisant, facile à suivre mais besoin sûrement de plus d'exercice en réflexion seul (pour ne pas être passif en td, peut être simplement conseiller des exercices à l'avance, je suis consciente que c'est à nous de travailler par nous même)
J'aime les maths et je n'ai pas été déçu.
C'est surtout une affaire de goût... Au-delà du fait que les enseignements étaient plutôt compliqués et que le projet nous a pris énormément de temps, c'est surtout que les thèmes initiaux ne m'intéressaient pas (à part peut-être les Probas). Je n'aime pas beaucoup l'analyse et j'ai eu du mal avec les différentes notions (notamment les différentielles), et les amphis qui ont pu être proposés ne m'ont pas particulièrement réconciliée avec elles...
Je ne suis pas fan de topologie et de calcul différentiel mais c’est un choix personnel
Je suis peu intéressé par les maths
Le cours est intéressant, mais je n'ai pas pu y consacrer autant de temps que je le désirais.
J'avoue que je ne suis pas un fan absolu de mathématiques, mais le fait d'être assez libre sur la manière d'étudier le cours, et avec les tds très pratiques avec qcm, rappels, puis applications du cours, ça me convient tout à fait. Heureusement que l'on a le droit à ses cours/fiches pendant les partiels par contre, car je n'aurais jamais eu la force d'apprendre la totalité des définitions comme j'ai pu le faire en prépa.
Pour la partie des maths que j'aime le moins (analyse), je trouve que l'enseignement a été bien mené. J'ai beaucoup aimé les probas
Le projet "sauve" mon opinion sur l'enseignement, car avec les cours magistraux c'est compliqué de comprendre le cours et à quoi il peut bien servir, ça va vite, c'est obscur et compliqué... Heureusement qu'il y a le tutorat et le projet !
Globalement je trouve que l'on fait trop de choses en un amphi
J'aimerais avoir des corrections écrites plus détaillées et plus claires pour me sentir moins perdues lorsque je travaille les exercices seules et peut être plus d'exercices difficiles dans le groupe 1 pour être au niveau de l'examen.
J'ai trouvé le deuxième cours sur les probabilités très difficile sur la fin et je n'ai pas réussi à assimiler et à comprendre comment utiliser certaines propositions.
un peu déçu par la partie numérique mais la partie topologie-calcul différentiel était très intéressante
Les séances de TD en visio sont abominables j'espère qu'on ne va pas rester confiné trop longtemps :(
Ce questionnaire de retour est également une très bonne idée, merci beaucoup !
J'ai toujours aimé les maths, un peu moins travaillé ce début d'année en réaction à la prépa, mais les propositions sont assez souples pour s'adapter aux différents élèves
Merci pour les cours de maths
Merci beaucoup !
J'ai trouvé l'enseignement plutôt intéressant car dans la continuité de ce qu'on a vu en prépa, et pas nous plus d'une difficulté insurmontable.
Les thèmes abordées sont intéressants mais assez difficile à aborder, et arrivent un peu en cascade.
Merci !