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UE 11.2 (CDIS 2) 2020-2021
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Hubert Ménou
Silviu Niculescu
Slawomir Pietrasz
Thomas Romary
Lev-Arcady Sellem
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Filière d'origine75 responses
Précisions sur la filière d'origine (si "admis sur titre" ou "Autre")7 responses
Licence Sciences et technologie (Institut Villebon Georges Charpak)
PC*
Licence physique
MPSI en sup, PSI* en spé
Autre
5/2
Option informatique
Vous êtes satisfait des cours magistraux (présentiel / Zoom / vidéos) et/ou des sessions questions et réponses du thème :
Commentaires25 responses
Je n'ai pas assisté aux cours magistraux, je préfère travailler les polys de mon coté
On n'a pas vraiment eu de cours magistraux, surtout des vidéos... mais cela était assez pratique pour travailler à son rythme.
Je trouve le système d'amphis sous forme de questions-réponses contre-productif.
En effet, un cours magistral est pour moi le moment où l'on découvre le cours, où toutes les notions ne sont pas forcément abordées en profondeur, mais qui donne une idée générale de la "philosophie" du chapitre.
Cependant, avec les vidéos suivies d'un question-réponse, nous devions trouver un créneau avant le temps d'amphi pour regarder les vidéos/lire le poly, assimiler et "décanter" le chapitre, pour que nos questions soient pertinentes. Notre emploi du temps était assez chargé, donc pour moi il était impossible de trouver ce temps avant l'heure de cours magistral. Résultat : je regardais les vidéos pendant le cours magistral, sans pouvoir profiter du temps de questions/réponses.
Je n'assiste plus aux cours magistraux
Pour ma part cela ne m'a pas trop dérangé de ne pas avoir de cours en amphi car je ne les trouve pas assez adapté à mon rythme. En tout cas, l'école a fait de son mieux pour proposer celle qu'elle pouvait dans le cadre particulier du confinement.
Quel que soit le sujet, je ne suis pas fan des amphis questions/réponses. Quand ils sont en plus par Zoom, je trouve qu'ils ne m'aident pas beaucoup...
Je n'ai pas assisté à ces cours. Je préfère travailler les polys seuls. Néanmoins, je n'ai jamais eu l'impression qu'il y avait de véritables cours magistraux, les amphis étant essentiellement des séances de question/réponse.
Je n’y ai pas assisté
Le format pour Équations différentielles était parfait (dans mes souvenirs, il s'agissait de ????????). Personnellement, pour les autres modules, je n'ai fait que regarder les vidéos et travailler le poly : les sessions de Q-R me paraissaient inutile car personne ne regardait le cours en profondeur avant.. la séance de cours
Pour le cours de proba le son était extrêmement faible sur les vidéos donc il allait le mettre a fond et j'avais donc le bruit de fond du micro mélangé au cours.
Pour les ED je n'était pas vraiment en forme au moment du cours donc j'avais un peu lâché (le problème venait plus de moi en l’occurrence), j'ai rattrapé mon retard avec les polys.
Les polys sont très satisfaisant et les zoom durs à suivre
Je ne suis jamais venu
J'ai préféré apprendre sur les polys que suivre les cours en visio
Je trouve que les PDF de cours sont assez désorganisés et contiennent beaucoup trop de texte, ce qui les rend indigestes voire illisibles: j'ai franchement l'impression de perdre mon temps en les lisant. Les notations sont très abstraites et cela manque d'exemples d'applications concrètes (pour le théorème des fonctions implicites, par exemple). Et je suis totalement opposé à l'idée de tout mélanger: je préférerais faire tout le calcul différentiel d'une traite (en plus, CD3 n'est qu'une bête généralisation) avant de passer au calcul intégral (qui est très théorique et assez inutile je pense, du coup j'ai saturé et décroché) et puis aux probabilités. J'aimerais bien avoir une sorte de fiche avec les formules importantes pour chaque chapitre (comme une fiche avec les densités des différentes lois pour les probas, afin de ne pas avoir à les dénicher dans le cours et les exercices).
Et les vidéos ça ne marche pas du tout; c'est dans le désordre par rapport aux PDF et ça n'inclut pas tout… donc tout le travail est à faire en double.
Le format vidéo + questions /réponses ne me convient pas. En effet, je n'ai pas toujours le temps de visionner les vidéos avant la séance de questions réponses. De plus, même si je ne comprends pas très bien un point du cours, je ne suis pas toujours capable de poser une question. En revanche, j ai pour habitude d'écouter les questions des autres, ce que je ne peux pas faire si je dois aussi visionner les vidéos.
Je nai pas assiste aux amphis mais les polys étaient très clairs
Les vidéos sont une très bonne idée.
Je n'ai assisté à aucun cours magistral
Je n'assiste pas aux cours magistraux car je préfère suivre dans le poly de mon coté
Je préfère les amphis (même en distanciel) car je n'ai pas l'habitude de travailler le poly seul
les vidéos de proba pourraient gagner en dynamisme. Il y a eu un petit problème de son sur 2 videos de calcul diff 3
Les séances de question réponses c'est pas possible, il faut faire des cours et les vidéos ne substituent pas un cours non plus, à la limite les deux mais le cours est plus important
à titre totalement personnel, je n'apprécie pas trop le format sessions questions/réponses
Très cool de continuer à faire des vidéos
je travaille en autonomie sur les polys car je trouve que les amphis vont trop lentement
Vous êtes satisfait des travaux dirigés du thème :
Commentaires21 responses
Cela aurait été bien de les faire en présentiel quand c'était possible (comme avec la physique)
Le chargé de TD explique très bien les points principaux du cours, et les fait revoir à travers des exercices clés.
Les TD avec ???????? sont supers à chaque fois !
Les enseignants du groupe de soutien sont très pédagogues et expliquent bien les notions
On passe parfois un peu trop vite sur les points compliqués, notamment en probabilités.
Mon chargé de TD rendait les cours vivants et les exercices proposés étaient intéressants, sans être ni trop simples ni trop complexes.
Trop de TD où l'on a uniquement le temps de faire le Quizz et pas d'exercices complémentaires alors que étant un groupe "soutien" nous devrions faire encore plus d'exos complémentaires pour s'en sortir.
Suggestion pour les TD : préparer les exercices à 2/3 dans des rooms Zoom et appeler le professeur quand besoin pour favoriser l'autonomie et ne pas suivre passivement des corrections et repartir du TD avec des exercices bien rédigés car ce qu'il me manque c'est la rigueur sur les démonstrations et les réponses aux questions.
Les algorithmes proposés en correction de proba 5 ne sont pas très optimisés et n'utilisent pas les pleines possibilités de simplification de numpy.
J'ai bien aimé l'utilisation de Python pour le chapitre V des Probabilités: je trouve que cela rend le chapitre plus concret.
Même sur Zoom, les encadrants ont su attirer mon attention pendant les TD, ce qui est super.
Pour le groupe soutien en maths, il faudrait faire des exercices permettant de s'assurer d'avoir bien compris les bases sans chercher à faire des choses compliquées (que certains risquent de ne pas comprendre
Pour les TD une rotation des groupes peut être positive, de manière a avoir une formation à peu près homogène entre les différents chargés de TD.
Dur en zoom
Les rappels des points importants en début de PC sont toujours très appréciés.
CI difficile à suivre, ainsi c'est bien de ne pas trop avoir insisté dessus
Les explications sont claires, on comprend mieux les enjeux du chapitres.
J'ai préféré apprendre sur les polys que suivre les cours en visio
J'ai décroché; les calculs sont souvent fastidieux et les intervalles de temps entre cours et TD sont parfois trop limités, donc débarquer dans une séance de TD sans connaître le cours est inutile. Et suivre sur Zoom est encore plus impossible.
Forcément, les TD par zoom sont moins bien.
Bonnes séances de travaux dirigés mais trop courtes pour avoir le temps d'aborder un éventail d'exercices suffisamment représentatif
???????? est très pédagogue c'est le meilleur
Vous êtes satisfait des projets numériques du thème
Commentaires26 responses
Enoncé pas précis et ???????? est de mauvaise foi dans ses réponses sur discourse.
Le projet numérique de probabilités est venu s'ajouter à beaucoup d'autres projets (Oraux de MIG, partiels...). Je trouve que la séance d'aide (qui nous a déjà été utile pour les projets précédents) a été placée trop tôt, car nous n'avons pas vraiment eu le temps de se plonger réellement dans le sujet...
C'est dur !! Mais ça aide à comprendre le cours
les projets numériques sont assez longs par rapport à ce qui est annoncé et se télescopent parfois avec d'autres projets
Le projet de proba semble trop long.
Je n'ai juste pas aimé les équa diff donc a fortiori je n'ai pas aimé le projet numérique correspondant :)
Concernant celui de probas, même sans l'avoir fini je trouve dommage que l'on doive poursuivre celui de l'année précédente, car cela impose un travail supplémentaire non-négligeable qui est d'assimiler ce qui a été fait l'année dernière, avant de pouvoir débuter celui de cette année...
Au sujet du projet numérique de Proba, j'ai trouvé dommage d'une part la date de la séance de questions réponses qui tombait assez mal et beaucoup trop tôt (avant nos partiels, ce qui était un peu ridicule), et d'autre part le sujet qui se base sur celui de l'année dernière, qu'il faut donc comprendre au préalable. C'est relativement pénible de devoir commencer un sujet par 1 à 2h de compréhension de la première partie.
Le projet d'équa diff permettaient réellement de comprendre/visualiser les théorèmes du cours, je n'ai pas encore commencé le projet Proba
Difficile de se prononcer sur le projet numérique de probabilité puisque la semaine de partiel et les autres projets plus pressés ont occupé le temps ces dernières semaines. La séance d'aide moins d'une semaine après avoir donné le projet de proba n'était pas une bonne idée.
Je n'aime pas l'idée de reprendre le sujet de proba de l'année dernière.
Ces sujets ne m'intéressent pas du tout.
La séance d’aide a lieu trop tôt par rapport à l’avancement du projet (peut-être l’a couper en deux : une partie introduction et une partie déblocage)
je n'ai pas encore fini le projet de proba donc je ne peux pas vraiment dire mais il a l'air interessant
Pas assez de séances de questions reponses
Bien pour réviser et assimiler le cours
C'est cool, mais les questions de maths sont assez énervantes et inutiles (intéressantes en théorie, mais ce n'est pas à mon avis l'objet du projet — nous avons les exercices et partiels pour ces questions).
Je n'ai pas encore commencé le projet de proba.
Il y avait trop de sous-questions dans les questions ce qui fait qu’on est vite perdu. On y verrait plus clair s’il y avait plus de questions mais plus précises (en notant les sous-questions a. b. c.... par exemple)
C'est toujours intéressant et sympa à faire, même si ça prend du temos
Ils permettent une bonne mise en application du cours
La séance de
la séance préparatoire du projet de proba est arrivée beaucoup trop tôt (moins d'une semaine après qu'on nous ait donné le sujet). a l'avenir, il faudrait mieux faire un sujet indépendant de celui de l'année passée car comprendre le sujet 2019 m'a déjà pris pas mal de temps
Pas encore touché aux probas mais celui sur les équa diffs même si il était classique était sympa à réaliser
Je n'ai pas encore commencé le projet de proba donc c'est dur de répondre
J'aurais aimé avoir un corrigé plus précis du projet numérique de probas 2020 pour pouvoir aborder sereinement celui de cette année
Si vous y avez participé, vous êtes satisfait des tutorats avancés suivants :
Commentaires6 responses
Très intéressant et donne une bonne idée de comment approfondir les thèmes abordés en cours.
Passionnant, merci à tous les deux !!
Je n'ai pas assisté à ces séances de tutorat.
Je ne me rappelle plus si j'ai fait celui sur les systèmes chaotiques (je ne pense pas vu que j'étais légèrement en retard sur les ED), mais de manière générale je trouve ca très interessant de faire des dépassements hors programme pour donner de la culture et du recul par rapport au cours
Vraiment bien
Pas participé
Si vous y avez participé, vous êtes satisfait de la séance de préparation à l'examen :57 responses
Commentaires26 responses
La partie équa diff (avec ????????) était bien mais pas la partie proba.
Tout à fait pour l'une, beaucoup moins pour la deuxième
???????? est toujours aussi top
C’etait très bien en équa diff, même si le sujet de l’examen était bien plus dur que l’entrainement (à finir brièvement ); plus confus en probas (on n’a pas fait les exos qui avaient été donnés ).
J'ai préféré réviser seul
J'ai trouvé l'initiative très sympathique, et plutôt utile. Je regrette de n'avoir pas eu plus d'accompagnement lors de la séance de préparation aux probas où nous étions laissés en autonomie. La préparation en équa diff était très bien.
Même si l'examen était de niveau bien supérieur à la préparation pour équa diff/calc diff
Les exercices supplémentaires ont été bienvenus
Contrairement à ce que j'avais cru comprendre dans le mail, je n'ai pas eu de nouveaux exercices de probas, ce qui m'a un peu frustré... Je ne suis pas allé à la préparation d'équas diffs
La préparation était très utile en calcul diff et équa diff (????????), en revanche pour les probas, nous n'avons presque rien fait...
C’était vraiment super et rassurant comme séance
Le format de ???????? était très bon : reprendre tous les points essentiels dans un exercice type qui englobait l'ensemble du chapitre
La séance de préparation de calcul diff nous a montré que le niveau attendu n'était pas aussi élevé que ce qu'on a pu rencontré dans l'examen.
Ça dépend des encadrants
Très satisfait de la séance de calcul diff/équa diff.
Un peu moins de la séance de proba.
Ça m'a honnêtement un peu dégoûté des maths… Les notations dans les cours sont assez obscures parfois et il faut vraiment investir beaucoup de temps pour comprendre des notions plutôt simples mais mal expliquées: j'ai résumé l'ensemble des 3 chapitres de calcul différentiel en 4 pages, par exemple. Il manque des analogies pour le CD entre cont.diff. et C1, et le fait que le gradient etc sont juste des dérivations dans des espaces plus grands. Bref, ce cours ne m'a pas trop servi, et je ne l'ai en tout cas pas utilisé pour apprendre.
Cela a changé mon opinion des Mines et j'ai fait part de ces remords aux élèves de ma prépa qui souhaiteraient intégrer les mines: les cours de mathématiques (et de physique, qui est encore plus incohérent dans les notations et rempli de "blabla") ne sont pas du tout au point, et ne sont pas non plus alignés avec les attentes qu'on a en intégrant une école d'ingénieurs.
Pas participé
Les séances de préparation ont été utiles. La préparation pour les probas manquait d'explications quant aux justifications.
C'est dommage qu'on nous ai pas proposé d'exercices à faire en proba pendant la préparation. La préparation avec ???????? en calcul diff était en revanche très utile
Les exercices sont bien et les chargés de TD reviennent sur les points importants
Bon format de séparer la préparation aux probabilités ou au calcul différentiel
très bonne méthode de fonctionnement, à la carte. les td devraient fonctionner pareil avec des groupes de niveau (ceux qui veulent qu'on leur réexplique le cours + application du cours, ceux qui veulent faire des exos basiques, ceux qui veulent aller plus loin)
La révision d’equa diff était très bien organisée avec des exos supplémentaires alors que le chargé de TP pour les probabilités n’avait pas connaissance des exercices supplémentaires fournis
Avec ???????? on a bien été préparés, mais avec ???????? c'était un peu inutile
la préparation à l'examen de proba j'étais dans une salle où le professeur nous laissait travailler en autonomie et n'avait pas apporté des exercices supplémentaires.
Par contre la préparation à l'examen de calcul diff/équation diff il y avait des exos nouveaux et c'était très bien. Par contre ces exercices n'avaient absolument aucun lien avec ce que nous avons eu à l'examen, beaucoup plus faciles et classiques donc au final pas très utile
Je ne suis pas venu aux séances de préparation(j'étais malade), mais les fait d'avoir des exercices de préparation m'a bien aidé.
Si vous avez fait partie du groupe de soutien (dans le volet 1 ou 2 de l'enseignement), quel bilan en tirez-vous ?7 responses
Les professeurs expliquaient plus précisément les notions et prenaient le temps de répondre aux questions.
Comme dit précédemment, pas assez d'exercices complémentaires pour approfondir. Mais cadre favorable pour poser des questions avec des professeurs investis.
J'ai trouvé la progression pendant les TD parfois un peu lente, notamment au niveau des quiz
Le groupe de soutien est un atout indéniable pour les personnes ayant du mal en maths. Il faut toutefois veiller à ne pas faire des exercices trop compliqués et s'assurer que tout le monde suit bien ce qui est en train d'être fait (ne pas hésiter à faire des rappels de cours en cours de séance.
Globalement le bilan est positif à part que le rythme est parfois très lent, on a parfois pas le temps de faire grand chose même avec TD + tutorat.
Volet 1: Cela m'a aidé à fixer les bases et à ne pas aller trop vite et apprendre le tout d'un coup. on allait pas à pas, et je pense que c'est bien
Je suis très content d'avoir fait partie du groupe de soutien durant toute la période. En particulier, je ne regrette pas d'être resté dans le groupe 1 alors qu'on m'avait proposé de passer dans un groupe "normal". J'ai trouvé les profs très pédagogues dans tous les chapitres, ce qui m'a pernis de bien comprendre le cours.
Toutes modalités confondues, êtes-vous satisfait du travail des enseignants suivants en Maths (si vous avez eu des contacts) :
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Je ne connais pas le nom de la personne qui m’a fait passer l’oral mais elle faisait des graves erreurs de raisonnement (déduire l’additivité de la cv en loi de celle de la cv ps alors que les deux modes de convergence ne sont pas équivalents puis factoriser l’esperance alors que les va n’etaient pas indépendantes...). De même ???????? qui fait le meme genre d’erreurs de raisonnement et qui est de mauvaise foi sur discourse. Le niveau de certains chargés de td laisse à désirer et c’est inquiétant de devoir les corriger sur de vraies erreurs comme ça. En revanche ???????? est génial !
???????? a fait une excellent session de préparation à l’examen. J’ai décroché des amphis de proba en visio au bout de 5 minutes. Il est très désagréable que certains profs interrogent au hasard en TD.
Pour ???????? et ???????? mon avis se base uniquement sur ce que je retiens des cours à distance (resp. amphi et vidéos), sachant que je n'ai pas aimé le système de vidéos.
J'ai trouvé les TD de ???????? très intéressants
Je reproche à ???? d'être trop enfermé dans son monde et de manquer d'envie de transmettre aux élèves. Selon moi, il n'explique pas de manière très habile là où d'autres essayent de donner des exemples pertinents de simplification. Par ailleurs, les cours d 'amphi (ceux que ???????? a donné sur proba I et II) sont assez monotones et manque d'intérêt...
Quant à ????????, elle est très investie et à l'écoute sans aucun doute. Cependant, elle manque de compétence d'un point de vue de résolution des exercices. On a l'impression qu'elle explique une correction plus qu'une solution ce qui l'amène à ne pas partir dans le sens logique de réflexion (petit exemple: pour la résolution de l'exercice sur l'expression de la variance totale, il est pour moi plus logique de partir de l'expression 'grossie' pour arriver a celle de la variance de X et non l'inverse, mais bon c'est peut-être juste personnel). Enfin un dernier exemple, sur une intégration terme à terme (ou inversion somme intégrale, que l'on ne peut pas faire tout le temps !!!), à la question pourquoi a t on le droit d'intervertir somme et intégrale, je pense qu'on ne peut se permettre de répondre qu'on peut intervertir les deux symboles à volonté sans se poser de questions.
Tout ca n'est que mon point de vue, mais si ça peut aider pour l'année prochaine tant mieux !
Merci à ???????? pour ses super TD :)
???????? se perd parfois, pendant longtemps, dans des calculs dont, faisant parti du groupe soutien, je ne comprend pas toutes les étapes et parfois l'intérêt.
???????? encourageait les élèves à participer, ce que je trouve pédagogiquement intéressant.
???????? ne faisait pas participer les élèves mais faisait un cours résumé des points cruciaux du cours avant d'entamer les exercices ce qui nous permettait de bien cerner le cours et de l'appliquer juste après.
Les séances de TD de ???????? sont trop centrées sur les petits exercices de base, alors que les exercices complémentaires nécessitent plus l'aide d'un enseignant
Charge totale de travail estimée (en heures)65 responses
Commentaires18 responses
J’ai pas mal travaillé les polys qui sont vraiment bien !
Trop de choses théoriques, j'aurais préféré moins de cours et plus de projets
Estimation, total = Toutes les heures de cours et de td prévues + au moins 2h par chapitre + une bonne quinzaine-vingtaine d'heures pour le projet numérique equa diff + plus de 5h sur le projet numérique probabilités (pas fini)
C'est à la louche, je ne me suis pas chronométré. Pour préciser : 1h30 par amphi/TD + 2 tutorats avancés + 1h30/2h par chapitre du semestre pour faire des exercices et des fiches de révisions + une petite quinzaine d'heures pour les projets.
Chiffre assez approximatif. En tout cas j'ai eu l'impression de beaucoup travailler seul parce que je voulais aller plus loin (cf. commentaire suivant)
Avec les 27h prévues et le travail supplémentaire (projets, préparation de TD...)
Une trentaine d'heures plus une vingtaine par projet numérique
J'ai eu peu de temps pour travailler les maths, car nous avions une semaine très chargée en pâles.
Je n’ai pas compté le temps passé en TD.
c'est très approximatif, je me suis dit 2x le temps des amphis + le temps des TD + temps des exams + une douzaine d'h par projet
Environ 3h pour voir le cours (avec les petits exercices inclus dans le cours et démonstrations) puis le reste pour approfondir un petit peu plus
Tout compris.
que des révisions et du travail individuel, je n'ai pas assisté aux cours et aux TD pour les raisons citées précédemment
Soit 15h sur les cours, 15h sur le projet Et 15h de révisions pour les partiels. Sans compter le temps alloué dans l'emploi du temps.
Ce chiffre ne tient pas compte des cours obligatoires
dur d'estimer le nombres d'heures passées à travailler
Je n'ai pas eu l'impression d'être surchargé de travail(c'est peut-être lié au fait qu'avec les cours à distance, je n'avais plus 1h30 min de trajet chaque jour). En lisant le cours pendant les créneaux prévus, et en allant aux séances de TD j'ai trouvé que c'était suffisant.
Globalement, cet enseignement vous a paru
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Les applications de ces chapitres sont très importantes, ce qui rend ces chapitres intéressants. Cependant, sans les explications des chargés de td, j'ai souvent du mal à comprendre tout le cours par moi même. C'est très pratique d'avoir les indications d'importance dans les sommaires en début de chapitre. Les séances d'aide aux projets numériques viennent beaucoup trop tôt, il serait plus intéressant de les prévoir plus tard et de prévenir les élèves une à deux semaines avant afin de nous permettre de le préparer en amont. Beaucoup ne pensent pas à le travailler bien avant la deadline sinon...
En tant que tel, l'enseignement était pas mal j'ai trouvé, mais la matière m'intéresse assez peu, ainsi que les chapitres abordés, d'où ma réponse. Le problème ne vient donc pas des profs/chargés de TD mais plutôt de la matière en ce qui me concerne
Le chapitre 3 de probabilités comprenait relativement peu d'exercices pour appréhender le nouveau formalisme des probabilités (mesure).
Intéressant, complet, avec de nombreuses ouvertures dans les chapitres/TD/tutorats pour aller plus loin. Les quizzs en TD sont toujours un très bon outil pour réviser le cours. Les projets peuvent être très chronophages, en particulier la rédaction des notebooks. Le format de cet année était particulier à cause du distanciel et parfois fatigant, mais globalement bien organisé.
L’oral de 20 min en partie sur base de la copie d’un matin est un format étrange au cours duquel on n’a pas le temps de faire grand chose.
Dommage qu’il n’y ait pas d'algèbre linéaire ni d’arithmetique aux mines.
A part ça, c’est clairement l’enseignement dans lequel les professeurs souhaitent le plus s’adapter aux besoins des élèves, merci!
Globalement, je n'ai pas beaucoup aimé cette UE. Non pas que les sujets ne m'intéressaient pas, mais surtout par la manière dont cela a été mis en place.
Ainsi, la plupart des chapitres m'ont intéressé, notamment la fin de l'intégration et les probas. Les équa diffs m'ont très peu attiré, mais je comprends que ce soit nécessaire d'avoir des bases dans le domaine.
Ce qui m'a réellement dérangé était, comme je l'ai déjà dit, le système de vidéos suivies d'amphis de questions/réponses. Mais une autre chose m'a aussi beaucoup dérangé : le cheminement utilisé en probabilités et intégration.
Quelques exemples de choses qui m'ont interpellées : nous avons commencé par faire des probas à densité, en énonçant des résultats "de base" mais non-démontrables à l'époque (car nous n'avions pas fait de théorie de la mesure). Nous avons aussi commencé par l'intégrale de Lebesgue dans le cas particulier de la mesure de Lebesgue, en utilisant HK, alors que c'est une construction inutilement compliquée et peu utile car on reconstruit deux chapitres plus loin l'intégrale de Lebesgue généralisée à toute mesure... Et ce qui m'a le plus interpellé : jamais il n'a été démontré que l'espérance définie avec une mesure quelconque prolongeait bien la définition d'espérance dans le cas à densité...
J'ai eu réellement l'impression de devoir refaire le travail deux fois : une première fois, comprendre HK avec ses difficultés. Et ensuite comprendre la théorie de la mesure, beaucoup plus puissante et pertinente à mes yeux.
J'ai donc fait beaucoup de travail personnel pour tenter de relier les deux théories quand les démonstrations n'étaient pas dans le poly (en allant dans la biblio, etc.), ce qui m'a permis d'en apprendre beaucoup. Mais j'aurais aimé le trouver directement dans le poly : cela m'aurait permis de gagner du temps, et je pense aurait aidé d'autres élèves dans le même cas que moi.
Ainsi, je me pose plusieurs questions (en vrac) suite à cette UE : Pourquoi ne pas avoir commencé par la théorie de la mesure, et avoir passé HK sous silence ? Pourquoi ne pas présenter les probas dans le cas général (avec la théorie de la mesure), pour ensuite aborder le cas particulier à densité ? Pourquoi avoir passé la notion de mesure image en exercice complémentaire, alors que c'est une notion capitale pour calculer l'espérance d'une va ?
Je suis conscient que l'UE a pour but de nous donner des notions de maths, sans aller dans trop de détails (car inutiles pour la majorité d'entre nous). Cependant, ne serait-il pas possible de le faire quand même, pour permettre à ceux qui le souhaitent d'approfondir facilement, et à ceux qui ne pensaient pas souhaiter approfondir la porte pour le faire ?
Ce que j'ai écrit est assez désordonné et sûrement un peu confus, car c'est assez difficile de mettre sur le papier ce semestre entier de maths. Néanmoins, si vous désirez que je vous explique plus clairement ce que je pense de cette UE dans le détail, je suis à votre disposition pour toute question.
Autrement, merci beaucoup pour votre travail, ça n'a pas du être facile avec les conditions sanitaires !
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Les cours polys étaient globalement clairs et bien faits, les TD agréables et utiles. J'aime beaucoup le format des projets, qui est plus intéressant que celui des partiels.
J'avais cependant un peu de mal avec certains cours vidéos, et je regrette que les cours soient aussi longs (impossible de faire un poly en 1h30, sauf exception. Les vidéos dépassaient d'ailleurs parfois la durée du cours)
On réutilise bien les bases de la première partie, cette partie semble plus concrète mais il y a vraiment beaucoup de choses pour le peu de TD
Enseignement vraiment sympathique et à continuer l'année prochaine ! Pas de sur-chargement et assez pour faire des choses intéressantes !
Merci à tous les professeurs !
J'ai regretté ne pas avoir pu consacrer plus de temps à cet enseignement, que je préférais largement à celui du premier module de maths, sans doute car il me paraissait plus appliqué.
Je trouve les cours globalement bien et intéressants, bien structurés et les encadrants sont de qualité. Mais après les années de classe prépa et l'importante charge de travail induite, je ne suis plus aussi passionné qu'avant. Je n'arrive donc pas à m'intéresser suffisamment à la matière, et j'ai du mal à cerner l'utilité de certains chapitres. Je trouve aussi que nous "survolons" beaucoup de notions pour privilégier la quantité. En définitive, j'ai l'impression que cet enseignement de math s'inscrit dans la continuité de la prépa, mais qu'il demeure assez superficiel. J'ai l'impression de faire des maths juste pour "faire" des maths, sans trop de perspectives.
Je trouve que les poly papier sont bien mais il est difficile d’y comprendre les théorèmes les plus importants je trouve. Parfois on remonte beaucoup dans la théorie (mesures) pour finalement admettre beaucoup de choses, c’est assez perturbant.
On commence à en avoir marré des maths en arrivant en ecole
Je pense que j'ai du mal à suivre le cheminement du cours qui se veut très pédagogique, allant du plus simple au plus dur. Que ce soit en topologie (où les concepts sont posés très différemment que la prépa) pendant la 1ere partie du semestre, en calcul intégral où nous posons la notion de mesure à la fin, et sommes ainsi obligés de réviser beaucoup de notions posées en amont, je préférerais que nous posions les choses rigoureusement, afin que ce soit acquis une fois pour toute. Partir du général et arriver au spécifique en somme.
Il y a vraiment trop de cours en pas assez de temps ce qui limite l'assimilation des cours. Certains TD ne sont vraiment pas à la hauteur et ne permettent pas de s'entraîner pour l'examen. Pour l'oral, certaines questions de cours sont vraiment précises et demandent de connaître tous les théorèmes, ce qui n'est pas faisable à moins d'y passer un temps vraiment considérable, que nous n'avons pas en dehors des cours
Je préférerais étudier de l'algèbre et pas seulement de l'analyse
J'ai beaucoup apprécié les projets numériques appliqués à des résolutions de problèmes concrets.
je suis déçu par les cours, mais je suis conscient de la situation inhabituelle qui a pu avoir un effet dessus
La plupart des chapitres m'ont paru trop éloignés de ce que nous allons faire plus tard dans notre métier. Toutefois certains chapitres comme proba5, ou equadiff2 étaient intéressant car directement relié à l'informatique. Ils étaient plus concrets. Peut-être faudrait-il accentuer les applications concrètes du cours. Chose que Martin Bauw a très bien fait en proba.
Satisfait sur le contenu globalement : c'est suffisamment riche et bien expliqué. En revanche, les TD par zoom apportent beaucoup moins qu'en présentiel, surtout les tutorats libres.
Je suis très satisfait de la qualité des cours, mais je n'ai aucune envie de continuer à apprendre des maths complètement déconnectées de la réalité. J’espérais ne plus avoir à faire de maths aussi théoriques après la prépa et les thèmes abordés ne me plaisent vraiment pas .
Les conditions actuelles font que ma motivation (et celle de pas mal de mes camarades) a diminué, je pense donc qu’en temps normal j’aurai sûrement été plus positif et enthousiastes sur certains points. Je tenais donc à remercier tout le corps enseignant pour son investissement et son implication dans cet enseignement malgré des conditions difficiles.
Très intéressant !
Mes pistes d'amélioration: Personnaliser davantage l'enseignement en TD. Revoir la mise en page du Poly pour que les théorèmes/definitions ressortent davantage
Un peu trop théorique pour moi mais bon ...
J'ai beaucoup aimé la partie équa diffs et proba 5 qui ouvre sur beaucoup de possibilités dans des champs différents
Ce serait mieux de faire les séances d'aide pour le projet plus tard que ce qui était fait ce semestre. Surtout pour le projet de probabilités, je n'ai pas eu le temps de lire le sujet avant la séance qui ne m'a pas du tout été profitable à cause de ça.